《关雎》教学设计说明及反思
平远县冬青实验中学 李汝娜
一、教学设计说明
《关雎》是《诗经》的首篇,编排在部编版八年级下册第三单元。全诗描写一君子对淑女的爱慕和追求,生动传神地写出了他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》,尽管诗歌中有些诗句学生耳熟能详,但对于八年级学生来说,真正理解起来却并不容易。如何让学生学会欣赏诗歌的艺术美,如何正确引导他们感知爱情,理解本诗的思想美,成了本课教学设计的重难点。
《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”根据本单元教学要求,本着“以读为主”的原则,本节课教学化难为易,化繁为简,以导学案的形式,重在引导学生通过多种形式去诵读品味课文、感悟课文,在思中读,读中悟,通过“诵读、品味、感悟、欣赏”达成学生养性怡情教学目标。
二、教学反思
古人云:“书读百遍其义自见”, 为了让学生能够更好地理解诗歌内涵,对于诗歌教学,我还是坚持“以读为主”的原则,让课堂教学化难为易,化繁为简。
这节课我想展现的主要有以下几点:
1、范读点拨,引导学生通过多种形式的朗读,体会诗歌的音韵美。
《关雎》是一首非常优美的诗歌,其在韵律上有这样几个特点:(1)双声叠韵:如“窈窕、辗转”等词;(2)重章叠句的表达方式,起到回环往复的作用;(3)两两停顿:《关雎》每句四字,两两停顿,读起来非常有节奏感。因此,这节课我重在引导学生通过多种形式的朗读去体会诗歌的音韵美,琅琅书声一直贯穿课堂教学始终。
2、教学过程力求体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念。
整节课秉着以“教师为主导,学生为主体”的教学理念,通过朗读、探究、对话与合作交流的方式,在“品析鉴赏”环节,鼓励学生从不同角度去赏析这首诗歌,完成知识的建构,提升自身审美情趣。
3、学案导学,注重学生学习能力的培养。
这节课采取导学案的形式,让学生课前预习,收集整理有关资料等,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,注重学生学习能力的培养,课堂氛围比较活跃。
这节课也存在一些不足之处:对课堂生成性问题没有及时解决,比如,在“赏析”环节,学生充分展示完后,教师若能加以点拨升华,效果可能会更好;环节之间的过渡不够连贯。在今后的教学中,我会继续努力,扬长避短,不断提高教学技能。