《陈太丘与友期行》这篇课文我教过不下三次,但总觉得上得太平淡,缺乏新意。近日,我认真研读了余老师执教的《陈太丘与友期行》课堂实录,收获多多,感触多多!我钦佩余老师独特的教学视角,钦佩余老师独具匠心的教学设计,钦佩余老师高超的教学艺术!余老师的课,非常自然本真,没有刻意地雕饰渲染,却别样鲜妍明媚,亮点纷呈!
一、思路明晰单纯
板块式教学是余老师的一大特色,这节课余老师分三大板块进行教学:“温故知新——读文析语——读文识礼”,三个板块,层层推进,层层落实。其中,第二板块呈并列结构,“朗读——辨析——品评”三个教学环节,环环相扣;第三板块“品——析”又呈递进结构。余老师的教学层次分明,脉络清晰,思路明晰单纯。
二、品读细腻
在“读文识礼”环节中,余老师出示话题“从文中的一个字(词)读出了: 。从文中的一句话读出了: 。从这篇文章读出了: 。”学生们在余老师的提示下各抒己见。这里,余老师引导学生非常细腻地品析了几个字词句的妙处。例如,“尊君在不”的“尊”表现客人有修养;“友人便怒曰”的“怒”通过神态描写表现客人是一个有性情的人、率性的人;“友人惭,下车引之”这个细节描写将客人的心理活动表现出来,写出客人知错就改;“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”表现元方反驳客人时的落落大方;“入门不顾”用动作表现元方的小脾气。在品词析句中,很自然地生成了对人物形象的全面理解。余老师“润物无声”地把学生带进他创设的问题中来,学生在他看似漫不经心,实则独具匠心的点拨下,迸发出智慧的火花!
三、丰富的积累
“学生活动充分,课堂积累丰富”是余老师语文课堂最突出的一个特点。学生无论在方法上还是在语言上都有丰富的积累。
1、方法的积累
在本堂课中,余老师巧妙地引导,由《童趣》课后习题说起,归纳出文言字词积累的几种方法。此外,在结尾处余老师以文学笔法的运用作结,如“这是一个开门见山的故事”(文章开头),“这是一个一波三折的故事”(行文思路),“这是一个戛然而止的故事”(文章结尾),“这是一个运用了虚写手法的故事”(写作手法)。余老师用简单、精辟的语言揭示文章写法,有助于增强学生的阅读意识、写作意识。
2、语言的积累
在“辨析”环节,余老师提出五个练习活动:辨析两个意思比较难以理解的字,两个分别表示敬与谦的字,两个同行而意义有区别的字,两个字形不同而意义相近的字,两个能够表现本文要义的字。字词教学细致扎实,学生积累丰富。
此外,但凡古诗文,余老师都会争取让学生当堂成诵,背诵的过程就是积累的过程,在讲中背,在品中背,在赏中背,这样学生在反复的吟诵中积累了语言,习得了语感。
余老师的课是那样地朴实、自然、本真,没有花架子,却处处精彩!教无定法,取法自然,这是教学最好的艺术形态!让课堂回归自然,回归本真,这是课堂的生命力所在!在今后的教学过程中,我愿循名师足迹,立足课堂教学,大胆探索,努力追求教学的自然,探寻语文的真味!