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北师大版一年级上《可爱的企鹅》教学设计
发布者:刘小聪发布时间:2023-02-01 10:40:11阅读(421) 评论(0) 举报
《可爱的企鹅》教学设计
授课教师 | 刘小聪 | 学校 | 潭江中心小学 | 学科 | 数学 | 班级 | 一(3)班 | |
教学 目标 | 1、知识与技能:结合具体情境,巩固有关8和9的加减法并能正确的计算,进一步体会部分与整体的关系,丰富对加减法意义的理解,并能运用所学知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法:结合画图、操作等具体活动,经历表达自己想法的过程。初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。 3、情感态度与价值观:激发学生的求知欲,感受数学与生活的密切联系,并结合相关信息培养学生爱护环境的意识。 | |||||||
教学 重点 | 进一步理解加减法的意义,能运用所学知识解决简单的实际问题。 | |||||||
教学 难点 | 分析数量关系并提出解决数学问题的办法,经历表达自己想法的过程。 | |||||||
教 学 过 程 | 一、情境创设,导入新课 1、猜谜语:白衬衫,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。(打一动物) 2、引入:同学们知道企鹅的家在哪里吗?(南极)是的,同学们知道得真多。今天这节课,老师就带大家到南极走一趟,去瞧瞧可爱的企鹅。(播放小视频,板书课题) 二、合作探究,构建新知 1、一共有多少只企鹅? (1)出示情境图1,引导学生收集数学信息、提出数学问题。 师:①请同学们仔细观察这幅图,你发现了什么?②根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题?(引导学生完整表述:前面有3只企鹅,后面有5只企鹅,一共有几只企鹅?) (2)学生独立思考,全班交流解决方法,列出算式:5+3=8或3+5=8。 (3)引导学生结合具体情境理解算式含义:说一说这个算式里的三个数字分别是什么意思?这个算式表示什么意思? (4)小结算法:求一共有多少就是把两部分合起来,用加法。 2、冰山后面有几只企鹅? (1)出示情境图2,引导学生收集数学信息、提出数学问题。 师:小企鹅的队伍从3只壮大到了8只,真热闹呀。于是企鹅们商量着玩起了捉迷藏的游戏,同学们快看!说说你看懂了什么?你能提出什么数学问题?(引导学生完整表述:原来有8只企鹅,冰山前面有2只企鹅,冰山后面有几只企鹅?) (2)学生动手操作,思考解决方法,并指名学生上台演示做法,全班交流、分享,列出算式。 师:这个问题要怎么解决?请你摆一摆或者画一画,列出算式。 (3)引导学生结合具体情境理解算式含义:说一说这个算式里的三个数字分别是什么意思?这个算式表示什么意思? (4)小结算法:求冰山后面的这部分企鹅,用减法计算。 3、说一说。 课件出示教材P41“说一说”情境图。 (1)交流讨论:请仔细观察图片,你从图中看懂了什么?知道了哪些数学信息?图中提出的是什么数学问题?该怎么解决?与同桌相互交流。 (2)反馈交流,进一步理解减法的意义。 | |||||||
教 学 过 程 | 师:谁能说说自己发现的数学信息,并提出数学问题?(生:一共有9只小鸡,3只小鸡在草丛的外面,草丛里有几只小鸡? )从哪里看出来一共有9只?(学生回答。) 怎样列算式? 师:谁能像刚才那样说说第二幅图?(指名学生回答。) (3)找一找,说一说。 师:从这两幅图,我们列出了关于9的两个减法算式,你还能找一个生活中可以用9-4=5解决的问题吗?(学生回答,教师引导。) 三、趣味练习,巩固知识 1、完成教材“练一练”第1题。 学生独立观察图片,口述图意,提出问题,并列出算式。全班交流反馈。 2、数学游戏:猜一猜。 (1)游戏准备:2人一组,每组9个圆片。 (2)游戏规则:小组一人先盖住部分圆片,另一人猜一猜盖住了几个,并说说是怎样想的。 教师先讲清规则并进行示范,同桌再进行合作,轮流玩一玩。最后找一组同学上台演示。 3、两人PK小游戏:选出得数是8或9的算式。 四、课堂总结,渗透德育 1、通过这节课的学习,你学到了什么? 2、播放一组图片演示南极变化,渗透德育教育。 师:今天老师带着大家到南极去转了转,但是现在我们人类对环境肆意的开发利用,导致全球气候变暖,这就使得南极的冰山融化了,企鹅的家越来越小了,企鹅也越来越难生存,因此老师希望同学们从我做起,从身边小事做起,爱护环境,还给企鹅一个舒适的家。 | |||||||
板 书 设 计 |
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思 考 题
作 业 | 1、完成课本第42页“练一练”第2、3、4题。 | |||||||
教 后 记
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