作者其他文章
《小小图书馆》教学设计
发布者:刘小聪发布时间:2022-01-20 00:25:50阅读(1107) 评论(0) 举报
《小小图书馆》教学设计
潭江镇官溪小学 刘小聪
一、教学内容
北师大版小学数学二年级下册内容。
二、教材分析
本节课是二年级下册第五单元“加与减”第四节的内容,是建立在学生已掌握两位数减法和三位数加法的基础上,学习三位数的减法。教材在编排上,从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计“小小图书馆”这一问题情境,让学生在具体情境中获得信息、提出问题,以此培养学生的观察能力以及根据信息提出问题的能力,体会数学与生活的联系。再通过解决不退位的三位数减法问题和解决退一位的减法问题,使学生重点体会相同数位对齐和“退1当十”的道理,同时展示拆分法、计数器拨珠法和竖式计算等多样化算法。最终让学生理解三位数减法的算理,积累计算经验,进一步发展计算能力,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,为后续学习三位数连减及解决有关实际问题做铺垫。
三、学情分析
通过前面的学习,学生已经有了口算的基础,对笔算的计算方法也有了一定的认识,具有一定的知识基础和动手能力,积累了相应的感性经验,为本课教学做好了铺垫。但本班学生对“退1当十”的道理仍存有疑惑,计算能力有待提高。且二年级学生存在注意力易分散、集中时间短的年龄特点。因此,根据本班学生特点,教学中让学生多思、多做、多说:结合具体情境,让学生仔细观察,提出、分析和解决问题;并充分利用知识的正迁移作用,牢牢把握算理,让学生自己动手算,口算时让学生结合数线说说口算的过程,竖式计算时引导学生将竖式和拨计数器的活动结合起来,解释计算中怎么借位的,直观感受“退1当十”的计算道理。通过给予学生充分的时间和空间从事数学活动,经历在活动中感受、体会、理解知识的过程,从而掌握三位数减法、发展计算能力和提出问题和解决问题的能力,成为学习的主人,提高了学生学习兴趣。
四、教学目标
知识与技能目标:借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。
过程与方法目标:能结合具体情境,提出三位数减法问题并列式计算,运用所学知识解决一些简单的实际问题,提高计算能力,发展提出问题和解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观目标:调动学生参与数学活动的积极性,使学生在活动过程中获得成功、愉快的体验,建立学好数学的信心,激发学生学习数学的兴趣,体会减法计算与现实生活的联系,感悟学习数学的价值。
五、教学重难点
重点:探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确计算。
难点:理解三位数减法的算理。
六、教学准备
教具:课件、计数器。
学具:草稿本、计数器。
七、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
1、复习旧知
师:同学们,老师一直觉得你们都很聪明,现在老师想看看我们班有多少个计算小能手,你们愿意帮帮老师吗?
课件出示习题:
口算:11-8= 12-9= 11-2= 10-8= 14-8= 14-9= 12-3= 16-8=
笔算:94-76= 80-27=
师评价:看来同学们都是计算小能手呢,那同学们还会是学习小能手吗?就让我们通过下面的学习来检验一下吧!
【设计意图:引导学生回顾20以内退位减法和100以内退位减法的计算方法,为新课作准备。】
2、情境引入
师:同学们瞧,这是哪?是我们学校的图书馆!图书馆里有许多藏书,书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多知识。现在图书馆开放以后,每天放学后都有同学会去图书馆里读书,学知识呢!老师希望在图书馆里多看到我们班同学认真读书的样子。有同学们知道图书馆里有多少书吗?我们一起来看看吧!(板书课题:小小图书馆)
【设计意图:从学生实际生活引入,引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。】
(二)学习体验,探究新知
1、根据信息,提出问题。
师:从图中,我们可以获得哪些数学信息?根据我们获得的信息,同学们可以提出哪些用减法计算的数学问题?
组织学生仔细观察情境图,指名学生说一说,鼓励学生多提问。
师:今天我们先来研究第一个问题:故事书比连环画多多少本,也就是三位数减法的计算方法。
【设计意图:结合实际问题,培养学生收集和处理信息的能力。让学生提出各种问题,培养学生的发散思维。】
2、探索并掌握三位数减法的计算方法。
(1)解决“故事书比连环画多多少本”的问题。
①师:要求故事书比连环画多多少本,应该怎样列式计算?
②指名汇报,教师板书:239-118=,提问:你会怎么计算?在你的练习本上写下来。
③学生独立探索计算方法,教师巡视,对计算有困难的学生给予指导。
④全班交流汇报,教师评价。
师:都算好了吗?哪位同学愿意把你的计算方法介绍给全班的同学们。
生1:118=100+10+8,239-100=139,139-10=129,129-8=121。
师:这种拆分法很好,而且这种方法可以用我们以前学过的数线图表示。(介绍数线图表示方法)
生2:用计数器拨珠子计算......(生说师拨,师说生拨)
生3:竖式计算......(生结合竖式说计算过程。)
师追问:你觉得竖式计算时有什么要提醒大家的?你能把相同数位对齐说得更清楚一些吗?
⑤师小结计算方法:
方法一:拆分法,将减数拆成整百、整十和个位数,再用被减数依次减去这些数。
方法二:拨珠子,在计数器的相应数位上拨珠子。
方法三:列竖式,相同数位对齐,从个位起进行减法计算。
(2)解决“科技书比连环画少多少本”的问题。
①师:下面我们看第二个问题:科技书比连环画少多少本,要求科技书比连环画少多少本,应该怎样列式计算?
②指名汇报,教师板书:118-57=,你会怎么计算?选择你喜欢的方法在你的练习本上算一算。
③学生独立进行计算,教师巡视,对计算有困难的学生给予指导。
④全班交流汇报,教师评价。
师:都算好了吗?哪位同学愿意来说一说你是怎么计算的?(教师根据反馈适时总结方法)
生1:57=50+7,118-50=68,68-7=61。
师追问:用数线图怎么表示?
生2:用计数器拨珠子计算......(生说师拨,教师适时引导;师说生拨)
生3:竖式计算......(生结合竖式说计算过程,教师适时引导。)
⑤师:同学们在计算118-57=61时,有没有遇到什么困难?有没有什么值得注意的地方呢?
师小结:在计算三位数减法时,如果哪一位上不够减,就要向前一位借1当十。
(3)根据算式“239-57”提出问题,并算一算。
①师:仔细观察统计表,哪一个问题可以用“239-57”这个算式来解决?(指名学生汇报)
②师:这个算式大家会算吗?请同学们在练习本上用竖式计算快速计算出来。(学生计算,教师巡视)
③学生汇报计算过程及计算结果。
④强调:笔算减法不够减时,向前一位借1。
【设计意图:激励学生多角度思考问题,充分给予学生表现的机会,发挥学生的主体性,让学生多思、多做、多说,深刻领会减法的算理,同时提示学生将所学知识应用于生活。】
(三)巩固应用,拓展提升
1、教材“练一练”第1题。
①学生先独自画一画,把答案填在空格内。教师巡视,对学困生给予指导。
②展示学生画法,组织学生用计数器拨一拨,看看答案和画的答案是否相同。
2、教材“练一练”第2题。
指名学生板演,全班交流评价。
【设计意图:通过练习,让学生及时巩固新知。】
(四)课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?在计算三位数减法时,需要注意什么?
【设计意图:通过总结归纳,深化知识,同时培养学生概括、表达能力。】
(五)布置作业
完成课本“练一练”第3、4、5题。
(六)板书设计