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积累“大量”,促生“质亮” ——读《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》有感
发布者:吴颂平发布时间:2022-03-03 10:01:43阅读(372) 评论(0) 举报
荀子言:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”任何事物的质变都来自于量变的积累。积累,是一种毅力,是由微小到伟大的必经之路,是成功的前提,更是由量变到质变的过程。当积累的“量”足够大的时候,它促生出来的质会格外明亮耀眼,那时显现出来的则是一种令人震撼的“力量”。近日,闲暇时偶读了《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》,这本书给我带来了强烈的震撼力,下面就谈谈我感受到的几点震撼。
一、 “大量”公开课,示范引领。作为名教师,余老师极有责任和担当,注重引领和辐射。这主要体现在上公开课、示范课方面,他追求“大量”。他在17多年里上了220多个公开课,没有一节重复的课堂。他所谓的“220多个公开课”,是相当于“220多篇课文”的课,平均每年上13节。一年上13节公开课,那是什么概念?如果每学年按40周来计算,那么余老师每3周就要上一节公开课。他说他用“大量”表现他的时间与生命的消耗。假设一节课的基本备课时间为4天,那么17年来,他大约有3年的时间全在备课之中。余老师就是这样,用大量的精品课堂,用勤奋的身影引领着青年教师们成长,走向优秀。
二、 “大量”创新,追求卓越。追求创新,常常更新,每个学期都有一批新课,是余老师备课与讲课的常态。他的每一节课都追求创意,各节课的创意与结构都不相同,同一创新的教学手法要求自己“偶尔可用,不能常用”。一篇课文,他有多种教学方案。比如《孔乙己》,有90分钟的上法,有45分钟的上法,也有20分钟的上法;比如《水调歌头‧明月几时有》他可以与自己“同课异构”;比如《陋室铭》,至少有11次的修改版了……创新是大多数人敢于做的事,但能“大量”的创新,每上一次课就有一次创新则不是每个教师都能做到的,现实中很多老师上课是直接借用别人的课件,根本不结合自己学生的学情做调整,更不用说有自己的独特创设了,这样的课顶多是模仿课。而那些不肯动脑,不肯创新,不敢挑战的老师当然也无法有质的蜕变。
三、“大量”容量,积累丰富。细读余老师每节课的实录,我们都会发现一个共同点,就是课堂积累丰富。余老师认为优质课的设计其中一点要领就是“课堂积累丰富”。要想让学生在课堂上能吃上丰盛的菜肴,吃得饱,吃得好,课前是要做大量的准备的,备课是重要的环节。余老师用“大量”去表现他对课文认真的反复研读。比如他对《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”的解读,拥有约4500字的资料;比如对《水调歌头‧明月几时有》的“句解”资料,他有17000余字。课上,他的课拓展延伸广而深。例如他在教《孔乙己》时,他能巧妙而充分地运用“教材资源”。课始环节,他告诉学生《孔乙己》运用“儿童视角”编织故事、塑造人物,然后让学生把新知识落实到记忆里,引导学生回忆了同是以儿童为视角的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》《最后一课》,短短的课始,视野开阔,容量巨大;在板块二的活动中,余老师由孔乙己这一人物形象引入了鲁迅先生诸多小说中塑造的诸多经典人物介绍;在板块三的活动中,教师横向联系到其他同样可以运用对比阅读的鲁迅先生的其他作品。这样的知识渗透让学生既有感性的认识,又有理性的分析,其作用,其效果,其深度,都值得我们品味。教学的内容由“一课”走向了“一类”,教学内容的视野同样顿然开阔。
四、“大量”训练,以生为本。余老师认为“好课”要做到五个训练,即集体训练、积累训练、技能训练、当堂训练、动笔训练。他的每节课的设计与教学都有一个明显的特点:非常关注利用课文进行学生能力训练活动的设计。再以《孔乙己》为例,余老师在整个教学过程中始终关注文本,突出文本的教学价值,精心设计的每一个活动都着眼于能力训练,着眼于学生深层次的思考,引导学生独立思考,让学生集体经受课堂训练的历练。比如在“概说人物”环节,既能引导学生读懂课文,又能对学生进行概括能力的训练;在“课中比读”环节,能够带动学生反复研读,增加理解的深度和广度,对学生信息搜索、比较品析、提炼概括、阐释表达等多方面的能力进行了高强度的训练,这无疑能极大地提升学生文学作品欣赏品位和审美情趣。“能力训练”是语文阅读教学最重要的任务,提高学生的阅读能力,让学生经过训练后能读会写,能说能赏,形成终身受用的语文能力,这应该就是“教材”的最重要的作用和意义吧。余映潮老师把这点总能发挥到极致,精妙的设计总能令人惊叹。
纵观余老师的课,细品余老师的人,无不在践行着他的人生信仰,他说:“一位语文老师最可贵的品质和能力就是,立志让自己所有的学生都享受到最好的语文学科教育。”这种品质和能力,是需要用毕生的精力和意志去坚持的,正因为余老师一直在坚持,孜孜不倦的在探索、积累,才有了今日语文教坛上一颗闪亮的巨星。这颗巨星将永远照耀引领我前行,追求质的飞跃。