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实效课堂,诗意教学——读余映潮老师之《天净沙‧秋思》教学实录有感
发布者:吴颂平发布时间:2021-06-22 11:18:27阅读(1062) 评论(0) 举报
诗歌教学如何收到“实效”又具有“诗意”?这一直是我思索与探究的问题。近日我拜读了余映潮老师的《天净沙‧秋思》课堂教学实录,让我有如醍醐灌顶之感,余老师游刃于“实效”与“诗意”间的教学,正是我一直神往的教学。在此,跟大家分享一下我的收获。
一、 铺陈衬垫,叙事增情
余老师在课始部分开门见山,直入课题,先向学生简介作者、小令、意象、景语、情语等术语,让学生先了解此诗涉及的文学常识,再向学生介绍写作背景,在这背景介绍中,向学生解释了“羁旅”“叹世之作”“怀才不遇”“秋思之祖”这几个关键词,这是余老师在此课教学中的第一步。对文学常识和背景的了解,既有助于后面教学突出重点,突破难点,化解疑点,又丰富了学生的知识积累,为后面教学做好了铺垫。
二、 诗意语言,述境悟情
很多语文老师在诗歌教学中会走入一个误区,那就是在了解诗歌大意时,把诗歌当成文言文,刻意追求字词句的翻译,要求严谨规范,一板一眼地翻译出来。其实,诗歌教学重在赏析。了解诗歌大意,是赏析诗歌的前提,了解诗歌大意,并非是翻译诗歌意思,而是了解诗歌的意境,通过意境的描述去感悟诗中蕴藏着的情感。如果把诗歌机械的翻译出来,那么诗歌就缺乏了美感,没了韵味。余老师在课中,先给学生补充书上未有的又较难懂的字词注释,然后让学生反复读注释,熟悉了注释,那么诗的大概意思就明了,这为接下来的描述诗的意境做足了功课。他让学生把这首小令改写成一篇微型散文。这环节的设计既培养了学生的理解能力,也培养了学生的写作能力,更重要的是为下面吟诵诗歌、品悟诗情进一步打好了基础,做好了铺垫。果然,学生的改写描写生动,文笔优美,诗意盎然。这是平时多练习的结果。在指导吟诵时,学生根据自己描述的诗境正确地处理语速、语调和重音,做到以声传情。更妙的是在品析作者的情感时,学生们能从自己所理解的诗境去悟出诗人当时的内心独白。余老师用“从这个词或句中,我读出了……”的句式,引导学生发散思维个性化解读诗人的情感,学生们畅所欲言,解读异彩纷呈,在交流中碰撞出智慧的火花。
三、 诗化总结,笔记高效
余老师的整节课,节奏紧凑,积累丰富。每个环节他都能适时地给予知识补充和作出精粹的总结,让学生做好笔记,他的总结总是用诗化的语句概括,让学生乐于记也易于记。例如,在课堂总结时,他总结,学生做笔记。他总结道:“学习这首小令,我们读出了‘丰富的意象,悲凉的画面,深浓的愁情;白描的手法,萧瑟的镜头,沉重的音节;一幅苍凉的画,一个漂泊的人,一颗肠断的心,一局马背上的悲歌……’”。这些诗化语言的总结是这首小令的点睛之笔,与开头浑然圆融,完美呼应。
四、 机智点拨,个性评价
教师的课堂教学评语是课堂教学的有机组成部分,是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用的评价方式,是教师指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,直接影响着教学效果。很多教师的教学评语,存在着内容空洞、语言贫乏、只判对错等简单粗暴的现象,而余老师在课堂中对学生的点评是真诚表扬、灵活机智、恰当补充、指明不足、适时分析。例如当发现学生的不足时,他总是先表扬后提意见,“非常优美,懂得了写景寄情,如果把‘人家’改为‘农家’,就更有韵味了。”诸如此类的点评,在课堂中比比皆是。好的点评能够看出一个老师的教学艺术,它能激发“泉水激石,泠泠作响”的思维碰撞,能收获“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”的相得益彰。
总之余老师的这节课,用诗意的教学,让学生得到了有实效的课堂。大师的教学功力与教学艺术一直是我追求的目标,引我前进的光。我将在语文教学的路上,朝着这束光继续前行。