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核心素养下初中语文文言文教学的有效策略探究
发布者:潘志华发布时间:2022-03-02 10:39:17阅读(374) 评论(0) 举报
核心素养下初中语文文言文教学的有效策略探究
潘志华
广东省兴宁市永和中学 广东省兴宁市 514573
摘要:文言文是初中语文教学的重要组成部分,是学生语文核心素养形成的一个重要途径。在推动语文学科教学改革的过程中,传统的文言文教育模式难以满足学生的成长需求,为此教师应当基于学生成长特点,积极探究文言文教学的有效方法。
关键词:初中语文;文言文教学;有效策略;核心素养
一、初中语文文言文教学存在的不足
(一)教学内容强调知识技能,忽略情感态度
在开展初中语文文言文教学的过程中,许多教师存在一定的功利心理,教师通常只是对教材中的知识内容进行分析和讲解,很少对教学素材进行拓展和延伸,教师习惯将重点放在知识技能方面,忽略了对学生情感态度的引导。实际上初中生正处于文学知识积累的关键时期,仅仅依靠教材中的文言文知识,很难帮助学生系统性的构建知识体系。如果只是一味地强调对知识技能进行分析和讲解,很容易导致学生在文言文学习过程中产生厌倦感,学生虽然能够掌握文言文中虚词和实词的用法,但是对文言文的情感内涵理解得不够深刻。
(二)教学方式强调说教,忽略师生互动交流
由于对新课程标准理解不够深刻,许多教师在初中语文文言文教学过程中忽略了学生主体地位,教学过程中只是以说教的形式灌输知识,忽略了与学生之间的互动和交流,最终导致学生的思维能力发展受到极大的限制。实际上,初中阶段涉及到的文言文知识相对简单,许多教师只是将文言文教学作为一项任务来完成,没有从学生个人素质发展的角度出发展开教学,而是为了提高学生考试成绩。在长时间运用说教式教学模式的情况下,学生容易对文言文学习产生厌倦感,由于缺乏沟通交流,学生在文言文学习中遇到的问题很难得到有效反馈,文言文教学成为了教师对知识的单向传输,学生只能够被动地接受知识,进而影响到文言文教学的有效性。
二、初中语文文言文教学的有效方法
(一)运用翻转课堂教学法强化学生自学能力
翻转课堂模式主要强调学生课前预习与教师课堂讲解的有机融合,为了提高初中语文文言文教学的有效性,教师可以尝试打造翻转课堂,让学生在参与学习的过程中不断强化自学能力。教师首先需要对课堂教学流程进行合理设计,在正式讲解知识之前,为学生布置明确的课前预习任务,建议学生凭借自身的力量,加强诵读,理解和思考文言文中涉及到的相关知识内容。以初中语文《马说》一课为例,在组织教学活动时,教师可以要求学生提前预习课文,加强诵读,并结合课后的“思考探究”引导学生思考课文主要讲述了怎样的观点。在教师的要求和指导下,学生能够利用课外时间独自观看微课,凭借自身的力量理解课文内容,并且尝试用通俗的语言讲解《马说》中提到的观点。课堂教学环节中,教师则应尝试与学生互换角色,让学生能够站到讲台分享自己在课前预习中取得的成果,并且尝试用自己的语言讲述课文的内容。在学生讲解过后,教师应当对学生的观点进行补充,并基于学生课前预习的情况,对课堂教学侧重点进行优化和调整,一方面提高教学效率,另一方面也能够让学生更加深入地感受作者“怀才不遇”的经历,以及伯乐难求的困境。
(二)运用创设情境教学法增强课堂教学趣味性
初中语文文言文具有语言文字短小精悍的特点,许多学生在学习文言文知识的过程中表示文言文知识晦涩难懂,面对这样的情况,教师应当尝试通过创设情境的方式增强课堂教学趣味性,将枯燥的文字转化为生动具体的情境,带给学生更加真实的学习体验。以初中语文《桃花源记》一课为例,桃花源历来是古代文人墨客追求的精神净土,在讲解课文的过程中,教师应当借助信息技术向学生展示优美的桃花源的相关图片和视频,配乐朗读,让学生能够感受到世外桃源的恬静和美好。除了自然景观外,教师还可以展示影视作品中农家田间劳作的片段,引发学生对美好田园生活的向往,在身临其境的学习体验下更好地理解陶渊明对世外桃源的憧憬。
(三)运用小组合作教学法营造良好教学氛围
小组合作学习是初中语文文言文教学效率提升的重要保障,在组织文言文教学活动时,教师应当引导学生组建学习小组,并以小组为单位解决教师所提出的问题,基于良好的合作教学氛围,帮助学生理解文言文知识。教师应当尊重学生学习基础,在确定小组成员的过程中,将小组人数控制在3~5人,同时也要结合文言文教学的侧重点布置明确的合作学习任务,以提高合作讨论的针对性。以初中语文《鱼我所欲也》一课为例,教师首先让学生逐步掌握字音和节奏。引导学生口头翻译文章,画出疑难句子,帮助学生进一步讲解翻译。然后对全文内容进行深入分析,对作者提到的“舍生取义”的观点进行探讨,要求学生在小组内部讨论“现实生活中还有哪些生与义不可兼得的现象,该如何做出选择”。在教师的引导下,学生能够快速融入小组合作学习的状态,并且在积极听取其他组员意见的同时完善思维,更好地总结和归纳文章的主旨中心,培养学生的自主学习能力。
总结:
综上所述,核心素养理念给教学活动提供了多方面的指导思想,提高初中语文文言文教学有效性是帮助学生培养语文核心素养的重要前提保障,教师应当深入分析初中生的学习情况,依纲扣本,对文言文教学方法进行大胆创新和优化,从而促进学生综合素质的发展。
参考文献:
[1]章云丽.激发学生兴趣,展现文言魅力——初中语文文言文教学策略研究[J].格言(校园版),2021(09):30-31.
[2]孟昭雄.关于优化初中语文文言文教学的几点心得[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):2.
2021年2月发表于《电脑校园》