春风化雨润无声，寻议美点更精彩

——评余映潮老师的《爱莲说》课堂教学实录

  永和中学  潘志华

文言文，凝聚了古代人民的智慧，具有深厚的文化内涵。在初中阶段开展文言文教学，是学生学习传统文化的开端，为了解我国传统文化、引发爱国之情打下良好的基础，能够有效促进学生语文核心素养的形成。在初中语文教学中，教师要想提升文言文教学的效率，让学生积极主动参与到课堂学习中，就需要寻找提升教学有效性的策略和方法。

《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。此文短小精悍，文质兼美，耐人寻味。最近，我认真学习了余映潮老师的这篇课堂实录课，获益良多。　

一、春风化雨润无声。主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使得教学重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。“初读课文，读准字音”、“趣读课文，感知文意”、“背景铺垫，知人论世”、“读析课文，突破难点”，四大板块既有基础落实，又有难点突破；既有朗读指导，又有情感体悟；既有整体感知，又有选点精读。板块之间衔接紧密，过渡自然，训练层层推进，思维不断流动，目标逐步达成，以妙法教美文，实在美不胜收。

余老师说:“实践活动是课堂训练的聚宝盆，集体活动是高效课堂的顶梁柱”。本课教学，基于学情，以生为本；注重训练，活动充分。以朗读开课，读准字音;趣读心语，选点精读突破难点，由浅入深，激发兴趣；全课教学，层层推进，情趣盎然。既有个体的品析说话训练又注重集体的读写训练，形式多样，关注全体。

二、寻议美点更精彩。随着新课改的持续深入，对文言文的考查也逐渐侧重学生对文言文的理解方面，题型设置偏向主观性的试题，考查学生在学习文言文时的理解能力，让学生在问题的引导下深入文章中进行体会。《爱莲说》是一篇文质兼美的文言文，虽然仅百余字，但可挖掘的教学点颇丰。在字词解释、全文翻译、美点品析、章法赏析等环节，余老师始终强调齐读、批注和做笔记。“知识卡片”运用巧妙，归纳知识，加深理解，确保落实，丰富积累。特别是在“读析课文，突破难点”教学环节中，余老师选择“爱莲心语”，精读，并选取诸多“字词、朗读、手法、名句”等难点一一突破。突破“甚、独、益、鲜”等疑难字词，注重知识积累；扫清障碍，落实基础。朗读难点指导学生读出情感，读清结构；既有指导，又有范读；以句带篇，美读全文。手法难点，叙议结合，托物言志，由浅入深，逐层明晰。名句品析，锻炼表达，感悟美点，熏陶品格，引导学生逐步将课文读通、读懂、读深、读透。

余老师说:“课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”。本课教学难点是学习本文托物言志和正侧面烘托的写法。余老师通过引导学生质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流。学生乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂，因讨论，唤起了学生的求知和探索的欲望，真正做到重视落实，积累丰厚；选点精读，短文深教；注重熏陶，美文美教。

“生活并不是缺少美，而是缺少发现”。语文课程标准提到“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。《爱莲说》美点诸多，余老师以美读品析引导学生探寻本文之美，让学生在美妙的课堂之中学习精美的文章，在探寻讨论美的过程中铸就美好的品性，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。只要我们能做课堂的有心人，在实践中注重学生能力的培养，就能够实现推动文言文教学改革的目的，促进学生语文核心素养的提高。