乘法分配律
发布者:曾玲发布时间:2023-02-04 11:11:19阅读(32) 评论(0) 举报
教学反思:
乘法分配律是北师大版数学四年级上册第四单元56课的内容,是在学生学习了加法交换律、乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律,知道什么是乘法分配律,难点是理解乘法分配律的意义,并会用乘法分配律进行一些简便运算。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,我是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的思维能力。同学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上,我注重从让学生在体验中学到知识让学生主动去设计、解决,调动学生的积极性。让学生根据自己的想法,选择自己喜欢的方案,开放给学生,发挥学生的主体,验证其内在的规律,从而概括出乘法分配律。让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题,在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中。对于本节课的教学目标,我定位在:(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识,让学生通过计算,发现规律,而是结合学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景。这样便于学生依托已有的知识经验,分析比较不同的解决问题的方法,引出运算定律。 教学中通过解决“一共贴了多少块瓷砖?”这一问题,结合具体的生活情景,得到了四种算式。等式两边的“外形”结构特点,但缺乏了从乘法意义角度的理解 “为什么两个算式是相等的?”在练习中可以提问:每组算是个有什么特征和区别?符合什么运算定律的特征?最后让学生进行一题多解的练习,经历解题策略多样性的过程,优化算法,加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解。对不同的解题方法,引导学生进行对比分析,什么时候用乘法结合律简便,什么时候用乘法分配律简便?明确利用乘法结合律与乘法分配律进行间算的条件是不一样的。力争达到“用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为,并能根据题目的特点,灵活选择适当的算法。