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落实新课标,提升小学中年级学生课外阅读能力
发布者:李洁峰发布时间:2022-03-27 21:15:07阅读(67) 评论(0) 举报
【摘要】小学语文是所有学科的基础学科,而阅读又是语文学科的基础。培养小学中年级学生的课外阅读能力是很重要的,这是伴随每个人一生的能力。拥有良好的阅读能力不仅可以在知识的海洋中遨游,还可以增长人的视野。优秀文化的熏陶感染,能“促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”
【关键词】小学语文;阅读现状;阅读能力;培养策略
《语文课程标准》(2011版)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”随着我国教育改革进程的不断推进,过去传统的教学机制已经不断暴露出问题。所以,新课标呼吁“应该让学生多读多写,日积夜累,在大量的语文实践中体会,把握运用语文的规律。”阅读作为语文教学最重要的项目之一,教师必须重视学生阅读能力的培养,努力建设开放而有活力的语文课程,注重引导学生多读书 、多积累,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高他们的阅读兴趣,培养他们的阅读能力,促进学生语文素养全面协调地发展。
作为一位小学中年级的语文教师,思考“如何提升学生的课外阅读能力”是教学工作中重中之重。我认为应该从如下方面进行分析:
一、认清当下小学中年级学生的阅读现状
(一)部分教师不够重视学生的课外阅读。随着社会、经济、文化的快速发展,全球在不断加快资源共享、文化共享的进程,因此素质教育呼声的不断高涨,阅读教学对学生全面发展的重要性愈来愈明显。然而,应试教育的观念还牢牢烙印在部分教师的大脑里,因为学生成绩关系着学校的升学率和优良率,因此有些学校把学生成绩当作考核教师教育教学能力的唯一标准,这就造成了很多教师过于看重学生的成绩,也把成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准。不论是何种类型的课,包括阅读课,用的是同样的程序和讲法,恨不得把课文“大卸八块”逐条分析满堂“灌”,就怕哪一点没讲到。学生在一节又一节的语文课里不停地抄写、背诵。默写容易出考试题目的笔记,没有感悟、启发、拓展,没有合作、自主、探究。部分教师们把不属于考试范围内的阅读课文直接忽略或者选择性讲讲,把时间全部集中放在那些容易出考试题目的“重点课文”里,因此出现众多学生一味埋首在以语文课本为主的题海里以求取更高分,没有充足的时间进行探究性课外阅读。
(二)语文课程检测方式不够合理。语文作为所有学科的基础,阅读又是语文的基础,这就决定的课外阅读的重要地位。而兴趣和时间又是保证有效课外阅读的前提。基于大环境对升学率和优良率的“顽固追求”,有些学校选择每天测、每课测、每周测、每月测……学生日日夜夜都在忙着预习——复习——测试——预习——复习——测试……周而复始的学习节奏大大削减了学生的阅读兴趣,小学中年级的学生本来就在完成功课的速度方面比较弱,因此没有多余的时间进行有效的课外阅读。
二、提升小学中年级学生阅读能力的策略
(一)课堂改革,教师着重激发学生的阅读兴趣。
兴趣是每个孩子最好的老师,只有孩子对阅读产生了浓厚的兴趣,他们才会全身心投入到阅读中去感悟阅读世界的瑰丽与多彩。因此小学语文教师要着重激发学生的阅读兴趣。比如,我在讲述语文S版三年级下册的林清玄的那篇《和时间赛跑》时,没有急于讲述课文内容,而是在介绍作者林清玄出生于台湾高雄后,花了一节课的时间讲述的关于台湾的点点滴滴,从《三国演义》里的夷洲、清朝的琉球,讲到今天台湾的文化、风土人情、美食、旅游以及一国两制等等,我自己拉家常般的讲述加上多媒体视频的展示,孩子们听得看得津津有味,下课铃声响了都不愿意下课。因为这一节课,他们一下子把遥远而陌生的台湾记在了心里,吵着要我把家里那几本关于去台湾旅游的书放在班级的书箱里给大家阅读。这一节课,让我充分感受到阅读兴趣被激发后带来的意想不到的效果。勇敢进行课程改革,合理安排课外阅读课,舍得放弃“鸡肋”,既可以调动学生的阅读积极性,也可以帮助课文内容的讲解和拓展。
除了课外知识拓展,教师还应该合理利用多媒体创设阅读的情境。播放跟学生阅读相关图片、视频、音乐的合理利用都可以最大地调动学生的阅读热情和积极性,俗话说:“读万卷书,行万里路。”现在的孩子因为各种原因无法像古代人那样行万里路,但同样可以借助多媒体感受万里路的多姿多彩,从而更好把握阅读内容,化抽象为形象。
(二)引导学生将阅读素材与生活经验相结合。
语文教材里的阅读课文都是无数教育工作者们精心挑选出来的,教师在进行阅读教学时如果能在字里行间挖掘出这些课文里的生活体验,降低学生对阅读素材的理解能力,缩短阅读素材与学生的衣食住用行的距离,那么就很容易引起学生的阅读共鸣,启迪学生的阅读思维。在学习语文S版三年级下册的《姥姥的剪纸》这篇文章时,为了能让学生更好地体会姥姥剪的不同的牛和兔子背后的感情时,教师可以这样提问:“在生活中有没有哪个瞬间也让你想起了亲人对你的爱?”引导学生将阅读素材与生活经验进行结合,能增强学生的阅读理解能力,减轻阅读障碍,如此就能让学生对文章中作者叙述的内容有更深刻的见解。
(三)家校联合,培养孩子良好的阅读习惯。
语文的功能,不光是提高听说读写,最基本的是培养读书的习惯。让学生爱上阅读的最佳方法也是培养他们形成良好的阅读习惯。好习惯的养成不是一时的,是需要时间来培养的。科学研究表明:一个习惯的养成至少需要21天。同时,学生阅读习惯的养成需要学校、家庭以及学生三者的配合,缺少任何一方都是不可以的。
语文教师要传授学生科学的阅读方法。如:读封面、读作者、读前言 、读目录,浏览、精读、跳读、猜读、群读;学会做批注、抓住关键词理解人物感情、感受人物命运;能联系现实进行思考、感受等等。让学生在科学阅读方法的指引下形成独立阅读、独立思考、探索问题的能力。
语文教师和学生家长进行充分、全面的沟通,让他们充分理解课外阅读在学生学习发展中的重要性,并提供班级阅读交流的平台,比如QQ交流群或者微信交流群,让家长能方便快捷接收孩子的阅读现状,分享孩子的阅读表现和成果,共同商讨孩子在阅读中存在的容易出现的问题。同时,语文就教师也要要求家长肩负起监督、鼓励孩子进行阅读的重担。除了要给家长提供交流平台,也要给学生提供阅读交流平台。如前面说的QQ交流群或者微信阅读交流群都可以,除此以外,广东省教育技术中心的”一起阅读吧”、微信小程序“小打卡”都有学生阅读书籍的闯关题目和晋级挑战。
“书香家庭”的评比。学校通过宣传建议家长在家中给孩子读书留出一个空间,给孩子的图书留出一个角落。鼓励“亲子共读”,每天最少阅读半小时,让家长和学生都养成读书的良好习惯。学校利用家长会或校园网站等宣传形式介绍书香家庭的事迹,让更多的家长来分享书香家庭的学习心得,辐射带动更多的家庭,营造书香氛围,让更多的孩子和家长沐浴在书香中,健康快乐地成长。
教无定法,时代在发展,合理利用一切可用资源,全方面调动学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,才能实现语文新课标的阅读目标。
(四)鼓励学生写读后感,把文字变成铅字。
这是一个信息技术飞速发展的时代,不论是网络技术、硬件设施还是媒体、自媒体,都处在一个便捷、全面、发展的最好的时代。不论是《广东教学报》《围龙灯塔》《新生命》,还是我们学校的《丽群小学报》《蓓蕾朵朵》,亦或是本校的文化长廊、梅州日报社的公众号“梅州日报——成长”,都可以提供展示学生的文学作品的平台,好强是孩子的天性,鼓励学生在这些平台上发表文章,可以让学生找到阅读的成就感。
三、结束语
在小学阶段加强对中年级学生阅读能力的培养是很重要的,这是伴随每个人一生的能力。拥有良好的阅读能力不仅可以在知识的海洋中遨游,还可以增长人的视野。优秀文化的熏陶感染,能“促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”
参考文献:
[1]李继霞.主题阅读:小学语文阅读教学的一种有效形式[J].江苏教育研究,2019,Z(2):71-73.
[2]乔梅.小学第二学段记叙文群文阅读教学策略研究[J].文学教育(下),2019,04:100-101.