教育工作的最终成效不是以教了什么,而是以学到什么、对学生有什么影响来衡量的。面对轰轰烈烈的教学改革,面对充满个性的学生,如何进行教与学?如何教育和引导学生?多年以后我们又能给学生留下什么?这些问题都值得我们去思考。
身为一名小学阶段的教育工作者,在和孩子们相知、相守、相处、相爱以及学中玩、玩中学的过程中,我也会时常思考,多年以后,我的教育能给他们留下些什么?面对不同性格的孩子,我的教育方式是否正确?随着新课改的不断深入,我的教育理念如何升级?尤其是经历了新冠肺炎的战役,未来我的教育应该留给学生什么?
华应龙老师善于在别人不注意的事情、行为和情境中生发感性,写出深入浅出而又意味无穷的教育随笔。书中文章篇幅不长,一事一文,说理透彻,语言精炼,情透纸背,启人深思。
华应龙老师认为:“人的成长主要是精神和灵魂的发育、成熟和提升的过程,我们教师能做的就是播种太阳,让教室里的每个角落都变得温暖和明亮,用眼光温暖学生的心,让迷失的孩子找到来时的路,让每一个学生都看到希望。”他是这样想的,也是这样做的。
执教“我不是笨小孩”一课,华老师先和学生分享了一道难题,在学生尝试无果的情况下,他又介绍了“投石问路”的成语故事,他要求发现规律的孩子,朝自己竖起大拇指。但此刻还有很多学生一片茫然。华老师画了一幅图并启发学生,人与人是不一样的,有的人反应快,是顿悟,有的人反应慢,是渐悟。没有看出规律的同学,就盯着这幅图,认真看,看看自己能发现什么?在他的耐心等待下,奇迹出现了!“会做啦!”刚上课时,所有人都不会做的题目,现在全班学生都会做了。
我猜想,应该是华老师真诚的目光、温暖的等待、清晰的课件,给了学生学习的信心,让学生找到了解题的路径。而当我仔细欣赏课件上的“书读百遍,其义自见”“题试三回,定能生慧”这两行字时,真的佩服华老师的用心所在。
等着,就好!华老师不仅在课堂上等待孩子自己想出解题策略,而且有孩子的地方,他都愿意等,愿意在人群里多看他一眼。
也许,能大声喊出这样口号的,只有华老师一个人,因为有这样的自我期许、价值追求,他才会不断寻找数学,寻找数学与儿童的本质关联,才能决定教什么,才能确定怎么教,才能潜心研究儿童怎么学习,才能有滋有味地在学生的心中播种太阳,明媚他们的一生。
华应龙老师的做法让我明白了教育工作的最终成效不是你教了什么,而是学生学到了什么,是对学生发展有什么影响来衡量的。学生才是教育的主体,一个优秀的教师应该明白学生需要什么,而不是自己想传授什么。换个角度思考:如果没有学生,何来老师之称谓!
教育是慢的艺术,这些暖心行动,无不印证了华老师朴素的教育情怀:孩子,你慢慢来!我愿意等你,我会带你走过全世界。