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做生活的有心人——小学语文作文教学初探
发布者:刘淑贞发布时间:2022-03-26 21:18:14阅读(79) 评论(0) 举报
做生活的有心人
——小学语文作文教学初探
梅县区程江镇中心小学 刘淑贞
内容摘要:我们都知道,虽然低年级开始就已经接触了看图写话,培养了简单的写作技巧,但到了中年级,正式写作了,一些学生作文能力低下、写作水平不高,甚至出现害怕写作文,不会写作文,这些都是长期以来客观存在的问题。那么,在开始写作教学中,如何让学生不会因为害怕而不写作文,对写作有兴趣,培养写作能力,是值得我们一线教师去探索的。
关键词:小学作文教学 写作素材 积累
今年是自己第一次教三年级,又恰逢遇上教材大改革,全国使用统编版教材。在教授、批改了近六单元的作文,明显感觉到孩子们在写作方面的最大难点就是没有素材可写,写的内容非常简单,让人感觉只有“骨架”,没有“肉感”。《义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。从这句话里,我们可以清楚地看出作文教学与生活实际的关系——作文与生活是血肉相连的。
面对这样的现实,作为老师,我们如何能引导学生在单调的生活中发现“美”,找到想表达的乐趣,使学生由“怕”作文转为“爱”作文,并且能够写出一篇篇“好”作文呢?我想,关键在于引导孩子做生活的有心人。
一、利用多媒体技术为学生再现生活场景
三年级学生的社会阅历浅,涉世未深,具体的社会生活很少,加上平时没有留意身边的事、物,所以,他们积累的写作素材也比较少。针对这些情况,在备课的时候,我往往会先收集一些材料,制作一些课件,将写作素材融入课件里面。这样既可以让学生有兴趣写作文,又能让学生积累写作资料。例如在教学三年级上册第五单元习作时,虽然说动物是我们生活中随处可见的,但由于缺少观察,缺乏发现美的眼光,要想在作文时有话可说,有事可写,孩子们还是苦于没有素材的。如:在介绍动物外貌时,只会写“圆圆的脑袋、大大的眼睛、小小的耳朵、黄黄的毛......”写动物动作,只知道写猫抓老鼠很厉害,不能把动作的敏捷用准确的动词写出来......因课前分析了学生的学情,于是我就拍摄了图片、录制了一些动物的生活场景(如小狗淘气玩毛线球、小猫偷鱼吃等)播放给学生看,通过再现这些孩子们似熟非熟的场景,引导孩子们进一步观察,把外貌描写写得更细致,把动作描写写得更生动形象......
二、巧用“听、说、读、记”,丰富写作素材
我们知道,现实生活,是学生作文素材的来源。在日常生活中,少不了听、说、读、写的活动,是培养孩子写作能力的方法。所以在平时教学时,我会把这些活动时时融入作文教学。当学习课文或阅读课外书籍遇到了优美词语、文段、句子,会让学生课后及时将其摘录下来,并认真体会其妙处。课余时间,播放一些新闻、故事让学生听,并引导他们做简单的记录(把主要事件写出来)。另外,每天利用课前五分钟时间,让学生轮流讲故事、背诗文,每个同学都要开口说,不管说的好不好。
除此之外,充分利用学校、班级举办的活动对学生进行作文能力的训练。如:在学校举行运动会的时候,我把孩子们带到运动场上,让他们认真观察同学们比赛的细节,用心体会运动场上的气氛。回到教室后,让他们把自己的所见、所闻、所想、所感用笔记记下来。这样,以后遇到要写有关比赛的作文,就不会无素材可写了。
三、学写批注,提高表达能力
在作文批改中,我们会发现:一些孩子对所写的东西是很有感触的,但由于平时缺少开口表达的锻炼,作文时,就想不到可以用哪些词汇来表达才能达到自己想要的效果,写出来的文章在文采方面就差了点。基于这一情况,我要求学生每周周末要阅读书籍,遇到觉得好的词汇,哪怕是一个字、一个标点符号,只要有感触,就要在旁边写好批注。长期坚持下来,孩子们的表达能力有所提高,为他们写作能力的提升起了巨大作用。
因“地”制宜,即兴作文
在写作指导中,我们想方设法为学生创造写作素材,其实有时候它就在我们身边,我们要巧妙地把它利用起来。记得在教学第二单元“写日记”的时候,教室里突然闯进了一只大黄蜂,同学们的注意力马上就被吸引了,根本无心听我的授课。见此,我灵机一动,与其这样灌输格式、内容给孩子,不如就让孩子们认真观察大黄蜂的动态,注意老师、同学们的反应,然后写成一则观察日记。于是我就放手让孩子们自己去观察了,等大黄蜂飞走后,就让孩子们先说一说刚才发生的事情。因为自己亲身经历了、认真观察了,同学们都有话可说,所以讲得非常生动、有趣。最后再让学生把说的事情写下来,就成了本次写作的文章。现在回过头来想想,这真的是较成功的一次写作指导。
生活处处皆语文,语文无处不生活。引导学生做生活的有心人,将语文的学习和生活体验结合起来,将自己的所见、所闻、所想、所感书写出来。长此以往,相信孩子们的写作水平会越来越好。