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简单、多样、有效——浅谈小学低年级语文识字教学
发布者:刘淑贞发布时间:2022-03-26 21:13:52阅读(57) 评论(0) 举报
简单、多样、有效
——浅谈小学低年级语文识字教学
梅州市梅县区程江镇中心小学 刘淑贞
内容摘要:对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。作为第一线的老师,经常听到这样的声音“究竟要怎样去教学生识字、写字,才能让学生感到识字、写字并不难?怎样的识字教学会效率更高呢?” 因此,重视课内识字教学简单、多样而有效,引导课外自主识字,成了我们老师教学的目标之一。
关键词:识字教学 简单、多样、有效
对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。作为第一线的老师,经常听到这样的声音“究竟要怎样去教学生识字、写字,才能让学生感到识字、写字并不难?怎样的识字教学会效率更高呢?”确实如此,对于老师、学生而言,低年级的识字教学无疑是枯燥的、困难的。因此,重视课内识字教学简单、多样而有效,引导课外自主识字,成了我们老师教学的目标之一。
一、重视课内教学,激发兴趣,让学生乐学。
记得一开始教学生识字、写字的时候,自己认为很简单:无非就是告诉学生生字的笔画顺序,然后把课本田字格和写字书上的字描一描,写一写就行了。结果学生写出来的字要么太大,写出了田字格,要么太小,有的甚至是偏向一边的田字格,非常难看。就在自己百般不得其解的时候,有一个比较认真的学生告诉我说:“老师,您都没有在田字格里教我们写,我们不知道如何写才好看。”听了孩子的话,自己顿悟了:在教学时,自己根本就没有考虑到学生才开始识字、写字,我们应该采取简单、直观形象的方法,而不能用我们“想当然”的方法去教。于是,一张画好田字格的黑色卡纸成了我教学生识字时不可缺少的工具。即使是只有简单两笔的字,如“几”,我也会特别注意在田字格里示范,然后带着孩子一笔一划地写,丝毫不敢马虎。渐渐的,从孩子们慢慢好转的书写中我明白了:识字教学虽然简单,但也要注意方法,而简单有效的方法是最好的。
然而,好景不长,只是过了短短的两个星期,在生字教学的课堂上就很少看到孩子们睁大眼睛求知的眼神了。面对此种情况,自己心里又开始着急了:“现在是识字、写字的初级阶段,如果除了示范给孩子们看就没有其他办法了,那以后孩子们怎么还有兴趣学习呀?”就在自己苦恼时,一位刚上完美术课的老师的话提醒了我:“小孩就是小孩,对画画、玩总是热情高涨,要是学习时有这种精神就好了!”“对呀,教学时为什么不从孩子们爱玩的性格特点出发呢?”正如心理学家皮亚杰说过“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”
于是,自己一方面向老教师请教,一方面上网观看一些优秀教师的教学视频,果真收获不少——简单、多样、有趣的教学方法深受学生欢迎。于是自己就将学来的方法和班里的实际情况结合起来运用。比如在《合在一起成新字》的识字教学中,我采取了以下一些方法:
1.“找朋友”游戏
这课的生字,都是通过两个或三个已认识的独体字合起来组成的。从这一特点出发,我先复习“日、月、田、力、木、人”等字,然后采用“找朋友”的方法,让孩子们将任意两个字合在一起组成一个新字,看谁组得多且对。这样一来,孩子们的兴趣来了,纷纷拿出纸笔,在纸上拼凑着。开始我以为他们要花费较多时间,没想到不到10分钟,他们就找出来了而且正确率还不低。我趁机表扬了他们,并告诉他们以后学生字时就可以采用这种方法。由于是自己发现的规律,所以学生们对这些生字比任何时候都记得牢固。看着他们那认真和得意样子,自己心里也美滋滋的。
2.顺口溜
为了进一步巩固这些生字,在学生找出生字以后,我便采用“顺口溜”的方式,如“日月明,田力男,双木林,双人从……”这些顺口溜既表示字形结构,又指字义,且读起来朗朗上口,富有趣味,学生在不断地朗读中不仅可以记住生字的读音,也能将字形记住,又是一举两得的好方法。 3.竞赛法
“爱表现、好胜心强”,是现在特别是小学生的一个显著特点,抓住这一特点,我又利用比赛的方式强化识字效果。如“看谁识字最多”“看谁读得最准确”“看谁送信快”等等。这样的比赛,可以调动起学生学习的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
……
看着孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨,心里有说不出的高兴:虽然是在课堂上,但能让孩子们在玩中获取知识,自己又何乐而不为呢?
二、沟通课外,拓宽空间,提高自主识字能力。
我们知道,生活是一本很好的教科书, 生活时时处处皆学问。让学生在生活中随处识字,有助于提高自主识字的能力。
著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
平时,我会让学生在家中看电视、读报纸时积累汉字;在马路上看广告、读店名、看站牌时积累识字。每到周末,我往往会争取家长的配合与支持,发动学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等,从中认识上面的字,并让父母帮助剪贴成册,每天拿出来朗读音节、熟记字形,然后每周在班里评比一次,评出“识字小能手”,进行奖励。这样一来,孩子们对识字的兴趣越来越浓厚,识字量也越来越多。
长期下来,我发现:这些简单、多样的识字方法效果真的不错,不仅能让学生在愉快的生活中不知不觉地认字,同时也可以让学生感受到生活是识字的大课堂,从而进一步增强学生的识字兴趣,促进学生识字量的提升以及自主识字能力的提高。
总之,小小汉字,奥妙无穷。在识字教学中,我们要结合学生的思维特点,在课堂内外都采用简单而不乏味、多样而不累赘、行之有效的方法去调动学生的多种感官,使学生积极地参与到识字教学中,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。