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提高小学生语文阅读能力浅见
发布者:林惠芬发布时间:2022-03-25 20:03:07阅读(46) 评论(0) 举报
《全日制义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。在语文教学中,阅读作为学生的一种特有的学习方式有它的特殊性,一方面阅读积累了人类的语言表达方式;另一方面还学到了前人积累下来的科学文化知识。更重要的是提高了学生的人文修养,培养了他们的爱国主义精神,增加了学生的文化底蕴。笔者从近年来阅读教学实践中得出几点浅见与大家共同探讨。
一、教给方法,激发兴趣。
教给孩子们正确的读书方法,使他们养成爱读书多读书的习惯。孩子们在我的循循善诱下渐渐明白了怎样阅读之后,读书的兴趣也愈来愈浓,知识面也越来越拓宽、丰富了。
(一)边读边思边记
教学生一篇文章要达到读懂、知妙、会用。即首先让读通全文,概括出文章的主要内容;然后默读批画出重点词句,说说为什么喜欢它?然后写批注,接着小组交流并全班分享;最后进行练笔。以教《我是猫》这篇文章为例,教学生环境描写和人物心理描写的方法,为写人、写事积累写作方法,再引导完成小练笔——“发生在同学之间一件有趣的事”。
(二)不懂就问,懂得分享与交流
课外阅读都是建立在课堂教学基础上的,知识面会更宽,超出课本范围的文章学生难以理解,怎么办呢?“三人行,必有我师焉”,要做到勤学多问,并与人分享阅读后的感受,交流阅读后的感想收获。我喜欢在课前进行一段美文欣赏。学生在听的过程中接受优美的语言,经过大脑的加工后对美文进行评价,表达自己的想法。充分利用每周一节的阅读课,开展“课前阅读分享会”,安排一两个学生分享最近课外阅读中的收获,如:好词佳句、优美文段、做人做事的道理等。
(三)科学选择读物
别林斯基曾经说过“阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值、最适合自己所需要的读物,把好书推荐给孩子。”现在的图书市场良莠不齐,教师要按《语文课程标准》的要求清楚地知道这个学习阶段的学生适合读什么书,把好书推荐给孩子们,拓宽孩子们的阅读视野,提高阅读能力。
(四)广泛阅读,拓展积累
1.课内补充阅读
在学习的过程中补充阅读相关文章。如:可以抓同类文体进行比较阅读和类比阅读,也可以针对课文中某一疑难文体补充阅读。如学习了《种瓜得豆》一文后可以拓展阅读《话说基因工程》。
2.课内学习带动课外阅读
学习了《武松打虎》《草船借箭》《猴王出世》《红楼春趣》这几篇文章后,我会布置让学生课外阅读四大名著;不是盲目的拓展,而是在老师的指导下进行,一是对不同层次的学生提出不同的要求;二是要求学生做读书笔记或画思维导图;三是做读书卡或手抄报。活动不能流于形式,教师要有检查、评价和评比,并展示优秀作品,还可以激发学生课外阅读的兴趣。
二、在阅读中加大语文基本功训练力度
小学语文是一门基础学科,它是学生学好其它各门课程的奠基。语文基础的好坏,直接影响到孩子们各方面能力的展现,最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力。从这样的认识出发,语文课不仅要上得情真意浓,而且还要在基本功方面学得扎扎实实。要把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容,要安排足够的学习训练时间,并且加强指导,低起点严要求。让学生从识字写字开始,到遣词造句,读写结合,循序渐进,进行基本功训练。不随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。
三、指导学生勤于朗读、感悟、主动积累
朗读是语文阅读教学中最重要、最经常的练习。反复朗读文章的重点词句与段落是理解文章内容很好的学习方法,如《开国大典》中的一些场面描写“这庄严的宣告……使全国人民的心一起欢悦起来 ”、“两个半钟头的阅兵,广场上不断欢呼……”让学生反复朗读,体会人民群众的欢乐、激动的心情。不同形式的朗读,还可以让学生受到不同情感的熏陶,让学生进入情景之中在读中体味,感悟文章表达的情感。如《桂林山水》这篇课文,作者抓住了桂林山水的特点,以优美简洁的语言,生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。在教学这篇课文时,我采用“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”,反复吟诵,让学生深切地感受到了桂林山水的意境美和语言材料的韵律美;在研读交流中,学生逐步领悟了作者“抓住特点,对比描写”的表达方法。
四、引导学生独立思维、读写整合——优化阅读效果
在大量的阅读实践活动中,针对阅读内容结合读写训练,我还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记。珍视学生独特的感受和体验,并通过写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标,鼓励学生求异求新;通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。如教学《穷人》这一课时,我运用了“细读——赏析”的方法引导学生准确具体地把握渔夫夫妇的勤劳、善良和淳朴,领悟作者刻画人物的手法:首先让学生通过细读,找出课文中描写细致的句段,并在旁边的空白处写批注,主要谈谈这样写的妙处;然后组织学生进行小组讨论和交流,共同品评这些细节描写的精妙,品味作者朴实的语言中所蕴含的真情。为习作——“通过具体事例来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法。
五、开展活动,提高实效
在网络发达的当下,要小学生坚持阅读,是一项艰巨的工程。我们可通过开展丰富多彩的课外阅读活动,最大限度地激发学生阅读积极性,以提高阅读实效,达到预期目的。在开展“读书报、谈体会”活动中,为了检查学生们的阅读情况,查验他们阅读的效果,要求学生们定期将自己读完最喜爱的文章后谈感受。活动开展的过程中,学生们可以自己或与其他几个同学合作写一篇读后感,然后在课余时间组织学生上台演讲,并对学生的阅读体会及时进行点拨,引导他们快速健康发展,以求达到预期的目的。通过这一活动的开展,有效地提高了学生的阅读与写作能力,同时也带动了相当一部分后进生,他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
六、结语
作为教师,我们要及时利用教材打好学生的语文基础,在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时,着重提高阅读的有效性,并反复训练阅读技巧,从而真正提高学生的阅读理解能力。鼓励学生多读多练,使他们能读会看、勤思多想,指导他们认真总结适合自己的阅读技巧,那么,我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值,体验学习语文的乐趣,树立学好语文的自信心。