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匠心独具出新意,高效课堂解文本 ——读余映潮《孔乙己》教学实录有感
发布者:陈耿强发布时间:2022-03-02 15:48:17阅读(413) 评论(0) 举报
匠心独具出新意,高效课堂解文本
——读余映潮《孔乙己》教学实录有感
传统的小说教学,很多老师都是围绕小说三要素来进行的:先梳理故事情节,接着分析人物形象,赏析环境描写,最后揭示主题。余映潮老师的《孔乙己》小说教学,打破这一窠臼,通过板块式教学、对比剖析,帮助学生解读、欣赏小说,三个板块,层层推进,循序渐进,带给学生不一样的小说解读方式。余老师的小说教学通过一个个例子的剖析,不仅帮助学生学会解读小说,提升学生欣赏小说的能力,还能让学生真正进入小说世界,走进作家的心灵。
余老师《孔乙己》的教学中,三个板块是这样安排的:第一个板块,介绍背景资料,切入课文教学。第二个板块,概说人物。第三个板块,比读训练。三个板块的教学活动安排,层层推进,循序渐进,每个板块都注重教给学生小说的解读方式。
第一个板块,从“人物视角”和“场景设置”的角度来解读小说。
有人说,没有了咸亨酒店小伙计的《孔乙己》就不是完整的《孔乙己》。通过小伙计的眼光来讲述孔乙己的故事,更能够突出孔乙己的形象,增强小说的悲剧意味。而咸亨酒店则是旧中国社会的象征,这就表明孔乙己的悲剧不是个人悲剧,而是社会悲剧。
余老师考虑到学生不容易注意到小说中的人物视角和场景设置,屏幕显示出自己提炼出来的知识点。
《孔乙己》运用“儿童视角”编织故事、塑造人物。小说以咸亨酒店小伙计的口吻,讲诉他眼中的孔乙己的凄惨遭遇。
《孔乙己》巧妙地进行“场景设置”,在“咸亨酒店”让孔乙己“出场”和“退场”,在这个场景里表现人物,叙说故事。
余老师让学生清晰地了解到可以从“儿童视角”“场景设置”的角度去解读这篇小说的主题。紧接着,余老师又横向联系了《最后一课》《社戏》《泥人张》这三篇小说的人物视角和场景设置,加深了学生对这两种解读方式的印象。
第二个板块,采用“概说人物”和“细读”的方式来解读小说。
余老师创设的“一句话概说”的活动匠心独具,既让学生通过积极思考掌握了文意,理解了文本,又训练了学生的概说能力和品读能力。这个环节也体现了余映潮老师阅读教学体系中的“主问题”设计意识,通过概说孔乙己的人物形象这个主问题,牵动学生对整篇的研读品析和对人物多角度的理解。一句话概说孔乙己形象之后,余老师顺势让学生观察一个细节,请学生分析文中“脸”字的重要作用。
“皱纹间时常夹些伤痕。”“所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,‘孔乙己,你的脸上又添上新伤疤了!’”……余老师带领学生在细读中找到了《孔乙己》“最微妙的地方”。
文中还有对孔乙己脸色变化的描写。孔乙己出场时“青白”的脸色,足以说明他的穷困潦倒。面对短衣帮的嘲笑,他“涨红了脸”,害怕别人揭短,竭力争辩。当听到他们讽刺道:“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己的脸上笼上了一层“灰色”,这是对他最致命的一击。最后的出场,他拖着断腿,脸上“黑而瘦”。他受尽折磨,苟延残喘。
这些细微的笔墨,都是表现人物性格、揭示人物命运不可缺少的因素。“打人不打脸啊,但人们专打他的脸,打破他的脸,破他的面子。” ……学生们于细微之处读出了“社会对于苦人的凉薄”。
卡尔维诺说过“一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。”《孔乙己》就是这样一部经典之作。学会“细读”这种解读方式后,学生自己可以抓住文中的“手”“笑”“穷”等,继续解读孔乙己,探寻文本深处,发现更多意想不到的精彩。
第三个板块,采用“对比”的方式来解读小说。
《孔乙己》通篇使用了对比手法,总体来说有描写社会环境时的对比,还有人物描写中的对比。这些对比深沉地表现着人物的命运。用余老师的话来说,《孔乙己》这篇小说,“生来”就是可以用“课中设比”的手法来进行教学的。这种解读方式能够带动学生的反复研读,增加理解的深度与广度。
余老师在教学中精选了两段,请学生在第4段和第11段中寻找对比点,感受这两个段落在小说中的重要作用,感受在细腻的描写中表现出来的孔乙己的各个方面的变化。
余老师带领学生细细品味着这两段的每一处对比:孔乙己的出场与退场、正常与残疾、伤痕与断腿、长衫与夹袄、青白与黑色、眼睛与眼神、文言与白话、争辩与说谎等。
孔乙己第一次亮相和最后一次出场,在外貌、语言、声音、神态、动作方面形成了鲜明的对比。学生在对比阅读中,清晰地感受到了人物命运的巨大变化,深深地理解了小说的主题,慢慢地读懂了鲁迅先生的呐喊:“一个对不幸者不心生同情的社会是要被埋葬的社会!一个对弱者肆意践踏得社会是要被推翻的社会!”
课上到了最后,余老师继续深度引领,请学生探讨了一个比较深奥的问题。让学生把小说开头的伏笔和第11段的细节进行比较阅读。小说第1段中说“每每花四文铜钱,买一碗酒”,第11段中说“摸出四文大钱”,还可以再加上第4段的“排出九文大钱”。三句话对比阅读,细品“排”“摸”“大”,可以揣摩出孔乙己前后不同的心理,从文字背后感受到鲁迅先生对孔乙己“哀其不幸,怒其不争”的态度。这个问题的设置,巩固了前面所学的解读方式,开阔了学生的视野,又加深了学生对小说的解读。这是一堂既有深度,又有温度的小说教学课。
余老师《孔乙己》的教学,不仅仅教了小说内容,更重要的是教了小说的解读方式。余老师的小说教学充满了浓浓的小说教学味。