天机云锦匠心裁,经纬交织出华章
——评余映潮老师的《石壕吏》课堂教学实录
看完余映潮老师的《石壕吏》课堂教学实录,脑海中会不由自主地呈现 “巧妙剪裁” “经纬交织” “立体式教学结构”“高效课堂”……这些字眼。《石壕吏》这节课堂实录,给我最大的感受是他立体式的教学设计,这点跟我们大部分老师惯用的传统线性拼合的平面式教学有非常大的区别。
在这节课的教学中,余老师在明确写作背景的前提下,分别设计了三个板块的教学:篇的理解,段的分析,句的品味。“篇的理解”板块侧重于从叙述故事的语气、以声传情的语速、深沉悲愤的语调三个层次指导学生的朗读,从语气、语速、语调三个角度,结合诗歌内容,训练学生朗读的素养,同时完成整体感知文本的任务。“段的分析”板块中,余老师首先指明段的分析重在阐释、赏析其作用,然后让学生静读,批注每个段落的作用,在教师指导下引领学生分析段落作用。不仅如此,余老师还要求学生将自己的赏析用简明的语言写出来,既循段梳理了故事开端、发展、高潮、结局等情节,也训练了学生写话的能力,更是引领学生培养其简明语言、要点准确地赏析段落作用的习惯。“句的品味”板块中,余老师引导学生认识到,句子的品味重在赏析其表达效果,让学生静读后说出品析所得的内容,这个板块中,余老师再次更改了学生的表达形式,运用说的训练来培养学生对句子表达效果的理解能力——遣词造句的技巧、诗歌蕴含的悲剧等。
最令人叹服的是,三个板块的教学设计中,既横向融合了读、写、说的基本语文能力的培养,也从纵向层次递进,从整体感知到结构层次再到语言品味把握文章的基本阅读素养的形成,板块构思巧妙,能力训练点有机融合。所以在这节课中,我们可以明显地感受到余老师课堂教学设计的两大核心—— “学生活动充分和课堂积累丰富”在其中的贯彻。他分板块和层次,通过“朗读体味”的方式(读)从宏观上来理解篇章,通过“阐释作用”的方式(写)从中观上来分析段落,通过“赏析效果”的方式(说)从微观上来品味句子,巧妙地组合。余老师就这样通过一首仅120字的古诗,却充分地对学生进行了全方位的“听说读写”能力的训练,这一切都体现了他对语文教学实践的独到而深入的钻研与思考,体现了他对语文课堂教学设计炉火纯青的境界。
观余老师的课堂教学,会有一种行云流水,诗意自如,绝无半点拖沓之感。课堂切入直奔主题,干脆利落;指导朗读层次清晰,以读带悟;主问题引导诗意品析,切中肯綮;课堂结构纵横交织,训练立体高效,学生活动充分,主体突出,积累丰富。如此完美的课堂,我觉得除了其本人浑厚的功底外,也可以看出余老师对这首诗歌进行教学设计时所作出的巨量的研读积累。余老师曾说过,他的所有公开课无一不是艰苦地精读教材、精读有关文献的结果。他还举了个例子,当年他为了研读欣赏《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”这个句子,就整理了4500字的资料。可见其付出的艰辛,也可以看出任何成功都不是偶然,正因为课前备课的“深入”,才有课堂教学时的“浅出”。作为大师级的余老师,尚且如此努力探索,我等身在一线的教师又如何敢懈怠呢?