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“神品”课堂 贵在“有味”
发布者:黄清霞发布时间:2022-03-02 15:10:00阅读(111) 评论(0) 举报
“同行如相问,我有余映潮”。2021年10月,在工作室主持人温佛君老师的带领下,我们再次开启了余映潮教学思想的学习之旅——研读《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》。一本书22个精品课,课课堪称“神品”,无一不彰显着余老师灵动的教学个性和先进的教学理念,无一不表达着余老师对教学细节设计艺术的深入探究。沉浸其中,仿若嗅到了在语文天地里散发的芬芳香味,让人遐思不已。下面就谈谈我学习余老师《记承天寺夜游》课堂实录的个人感受和体会。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,写于作者被贬黄州期间。文章仅84字,却创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境,语言畅达,简洁明快,同时又富有内涵。余老师教学这一课时主要突出了二个字,那就是“有味”。
一、导入“有味”, “味”在准备精心,导课精彩
在导课这一环节中,余老师准备了多则助读资料,其内容不仅包括作者及写作背景的介绍,还借两位著名学者的评价来表现这篇课文的艺术成就。余老师说:“我的公开课,无一不是艰苦地精读教材、精读有关文献的结果”。而把此文称之为“神品”,既激发了学生的学习兴趣,又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的重难点蓄足了势,并拟定了教学线索。可见余老师对导课设计的精心及精彩。
二、朗读“有味”, “味”在读法多变,指导艺术
语文新课标要求:文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读,体味古人的情感。余老师的教学创意之一就是有味地朗读。有味地朗读,不是重复性的一遍又一遍地朗读,而是有不同层次的朗读要求和指导。从读出“文言味道”,到读出“宁静的氛围”,再到读出“夜游的兴致”,最后又要学生读出作者的“复杂情愫”,教师在这一环节里将朗读的作用发挥到极致。学生在逐步深入的朗读中,对文章逐渐有了深入的理解。使学生在朗读声中走进文本的深处,最终体悟到神品的力量,玩味无穷。
三、分析“有味”, “味”在设计巧妙,分析灵动
有人曾用“死于章句,废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候,课堂成了语法分析课;而当教师极力关注情感态度价值观取向时,教学又有浮于表面之嫌。余老师通过巧妙的设计,让学生讲课文进行变形,即重新编排课文的段落,并讲出道理来,以此对学生进行别具匠心的思维能力训练,从而充分发挥了学生的主观能动性,巧妙地引导学生理解不同的文章结构组合有着不同的魅力体现,充分感受文章结构的灵动之美。
四、欣赏“有味”, “味”在指导得法,学有所得。
余映潮说:“品读要求一个‘深入课文’的问题,解决课文‘如何好’‘为什么美’的问题......文章中凡刚与柔、实与虚、正与测、疏与密、多与少、深与浅、分与合、美与丑......一切有韵味的地方,无一不在品析的视野之内。”余老师在教学这一课时,对学生提出活动要求,让每位同学都来欣赏、感悟课文中的一点之美。在学生讨论交流之后,让学生各抒己见。活动表述清楚明白,指向性强,可操作性强,做到了让学生有话可说,有事可做,有自信可塑。余老师的语文课是认真践行义务教育初中《语文课程标准》的典范。他的课堂上学生在独立思考,在自由表达,没有模式化的品析。他和学生平等对话,充分尊重学生的课堂劳动成果。他合理引导学生思维的发展提升,让学生真正成为课堂的主人,学有所得。
纵观余老师的这一节课,课堂活动是明确巧妙的,课堂提示语是简洁明了的,课堂小结是精深专业的,课堂过度是自然天成的,课堂语言是诗意优美的。堪称“神品”课堂。