语文教学如何培养学生应对职业生涯挑战的素养
广东省梅州市丰顺县华侨中学 罗文欢
【摘要】
本文主要阐述高中语文教学如何借助教材文本和通过多样化主题活动培养学生包括正确认知、积极人格和价值观等的应对职业生涯挑战的素养,以帮助学生应对未来职业生涯挑战。
【关键词】
语文教学 培养 应对 生涯挑战 素养
【正文】
高中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段,他们中很多学生对未来充满了希望,但,应对未来职业生涯挑战的素养不够——缺乏正确的自我认知,没有形成积极的人格和价值观。那么,在高中语文教学中能不能找到一个支点,帮助他们提升职业素养以应对未来职业生涯挑战?从多年的语文教学实践中,我总结出两点体会,下面作具体阐述。
一、借助教材文本,帮助学生形成正确认知
高中语文教材无论是人教版还是粤教版教材,都辑录了很多文质兼美的优秀文本,其中包含了爱国主义、合作精神、敬畏生命、责任担当、感恩亲情、自强独立、乐观豁达等多种应对职业生涯挑战的素养元素,教师在教学中应当充分利用教材的优秀文本,引导学生形成正确的自我认知。
(一)借助教材文本,让学生认识自我
自我认知是高中职业生涯规划的关键一步,教师可以借助教材中与“认识自我”有关的文本,采用不同方法引导学生明确自己的优势是什么,今天的我该做什么,明天的我能做什么,帮助学生全面认识自我,认清自我,进而帮助学生准确定位自己的职业生涯规划。
比如,毕淑敏的《我很重要》,肯定了自我的重要,我们可以结合文本开展“如何看待我很重要”的讨论,让学生通过对自我的发现与肯定,引起对生命的重视,思考人生价值的回归。再如王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》中也有很多关于自我认识的内容,我们可以要求学生朗读同龄人的作品,挖掘其中的内涵,让学生逐渐发现:态度决定命运,不一样的态度,就有不一样的命运。通过对这些文本的朗读、讨论,增强学生的自我认识能力,认清自我,并逐渐明确自己在未来职业生涯中的角色。
(二)以个性化解读文本,让学生认清自我
在个性解读方面,格利·格雷戈说得中肯:“当教师考虑到学生的好恶时,他们就是在根据兴趣进行差异化教学。因为当教学触及学生所喜欢的东西时,他们更易于投入学习。”我们在平时的教学中必须针对不同层次的学生,为他们设立最近发展区内的目标,有选择性地设计教学的内容,通过学生个性化的解读,培养他们的职业判断力。比如,在讲析《失街亭》时,我采用的方式是让学生结合生活体验展开讨论,要求围绕如何“使用人才”这个话题对教材进行个性化解读。结果,学生的观点五花八门,精彩纷呈,试举例如下:
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大,纸上谈兵。”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’,说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小,亲力亲为,缺乏领导才能。”
“刘备临死前已经提醒过‘此人(马谡)言过其实,不可大用’,诸葛亮明知街亭乃咽喉之地,还派马谡去,有任人唯亲的嫌疑。”
……
学生通过个性化解读和讨论,就会明确自己是否适宜做一名领导者,而一旦担任了领导职务,也就能够明确使用人才必须具备的职业素养,比如务实、用人不疑疑人不用、宏观把握等。这对有些学生未来从事领导或选拔人才的工作提供了可供借鉴的范例。总之,个性化解读不失为学生认识自我、认清自我的有效途径。
(三)挖掘教材文本的人文价值,引导学生感悟人生价值
语文教材文本具有很强的人文性,在教学中深入挖掘文本的人文价值,可以引导学生在提高鉴赏能力的同时,以正确的价值取向感悟人生,合理做好职业生涯规划。比如莫泊桑的《项链》,玛蒂尔德虽然有爱慕虚荣的缺点,但同时也有善良、诚信的本色。面对丢失昂贵的项链这件事情,她虽然无法接受,但从没产生不良的念头和消极的做法,她想的始终是必须做到诚信,按时归还项链,免得被朋友误会。玛蒂尔德性格中诚信、坚韧、勤劳的美德不正是社会主义核心价值观的具体体现吗?而这一点不也正是学生职业生涯中必须具备的职业素养吗?再比如,我们还可以从老舍《我的母亲》的母亲对子女的舐犊之情以及子女对母亲的感激之情,深入感悟亲情;从张晓风的《只因为年轻啊》的主题分析中,感受青春的幼稚、生活的真谛;从《季氏将伐颛臾》中孔子与弟子的对话,明白做人的责任与担当。
课堂上如果能充分利用好这些优秀的文本,采用讨论、展示等教学方式方法分享学生自己和老师的体会与感悟,那么,在传授学生语文知识的同时,一定可以引导学生感悟人生的价值,培养学生的职业生涯素养,为学生未来人生发展奠定基础。
二、开展主题活动,帮助学生形成积极人格和价值观
开展主题活动,就是要通过精心创设多样化的活动情境,培养学生的礼仪、行为、气质和语言表达能力,在活动体验中实现语文教学与职业生涯素养教育的融合。阐述如下:
(一)开展主题演讲活动,感受生命的意义
比如,学习了周国平的《面对苦难》这篇课文之后,可以及时组织学生开展以“面对苦难、笑看人生”为主题的演讲比赛。我们发现,学生参与意识强,观点很多,能够围绕“如何面对苦难,便是摆在每个人面前的重大人生课题”、“苦难不仅提高我们的认识,而且也提高我们的人格”、“苦难是人格的试金石,面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严”等方面进行演讲和阐述。在激烈的比赛中,同学们既展示了自信,发挥了各自的特长,又感受到了生命的意义,激发了直面人生的动力。
(二)开展辩论活动,提升是非辨别能力
比如,学习了张承志的《汉家寨》这篇课文之后,组织学生围绕“今天是否还需要坚守精神”展开辩论,让学生通过辩论、交流,提高明辨是非的能力、树立坚持真理的信念。不仅如此,我还发现,在辩论活动中,学生的思维能力得到锻炼,进一步增强了感知生活的价值与快乐的能力,提高了对生命的重视和强大的生存毅力的认识。
(三)开展经典诗文朗诵活动,感受美的魅力
经典诗文是中华文化的瑰宝、智慧的结晶,也是积极价值观教育的优质素材,开展经典诗文朗诵,既是文化传承的责任,也是美的教育的需要。比如汪国真的《热爱生命》,感受作者对成功、爱情、奋斗和未来的情感态度,理解作品热爱生命、热爱生活的永恒主题,引发个人对理想的追求;苏轼的《定风波》,感受作者从容淡定的态度、乐观豁达的心情,坚定不惧风雨、勇敢面对的信念;杜甫的《登高》、陆游的《书愤》,感受作者的爱国情感,培养自己的家国情怀;诸葛亮的《出师表》,感受作者知恩图报、尽忠职守的高尚情操,激发自己的感恩之心……利用教材中的经典诗文开展朗诵比赛等活动,既能很好地感受优秀文化的智慧和魅力,而且也是美的教育的展现,学生心中有美,其价值观就一定会朝积极方向发展。而引领学生感受美,培养美的情感不仅是语文教学的核心素养之一,更是为未来学生职业选择摆正了方向。
育人之妙,存乎一心。要让学生应对未来职业生涯的各种挑战,必须培养各种素养。合理规划高中职业生涯,固然需要专业生涯规划老师的指导,但作为语文学科教师其实也可以充分利用学科资源和特点,通过语文教学与生涯教育的相融,帮助学生养成应对生涯挑战的素养的。本文阐述还比较肤浅,还有待深入研究和探索。
[本文是市级课题《在语文教学中渗透高中生职业生涯规划教育的探索》(立项编号:MZ1002-FSX202)的课题成果]
【参考文献】
1.格利·格雷戈里等著,赵丽琴译.《差异化教学》.[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
2. 聂玉华.《在语文教学中渗透生涯规划教育》.《教育研究与评论》第3期.2015.
3.郝从容.《高中生职业生涯规划浅议》. [J].吕梁教育学院学报,2010.6.