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引领学生走进有温度的语文课堂的实践与思考
发布者:罗文欢发布时间:2020-12-14 18:42:44阅读(248) 评论(0) 举报
引领学生走进有温度的语文课堂的实践与思考
丰顺华侨中学 罗文欢
我们在生活当中一直被温度左右,因为这是一个鲜活的世界,人的七情六欲同样存在温度,不同的温度铸就不同的情感,不同的情感,会增加不同的人生体验。在语文课堂上,让不同的温度刺激学生的大脑与内心,有助于学生情感的发展,让他们懂得感知世界。因此,一堂有激情的课,需要老师要用幽默风趣的语言、富有感染力的肢体语言(表情)、亲切的眼神、真诚的态度去感染学生,引领学生怀着积极、热情和期待参与课堂教学的情感体验,共同走进一节有温度的语文课。
追求有温度的语文课堂,是基于师生对话、生生对话、情感共融、情境创设的需要。随着语文创新教学的改革,课堂模式和能力培养、课堂实效的目标和要求有了更新的变化,我们已经不再满足于教材内容分析,而是希望通过课堂模式的创新,让学生不但会学习、而且会做人、会思考、有情感。这就需要老师以富有温度的情感,自信、真诚、尊重、有爱,引领学生走进文本,感受作者情感、走进作品人物的情感世界。
共情尊重---以真诚沟通实现高效对话
最好的教育莫过于感染,有智慧的老师总是善于用语言的温度、眼神的温度、真诚的沟通传递出积极的情感,感染出有温度的学生。温度若在,风景自成。
读懂学生,与孩子一起成长
1、与孩子一起成长:做给学生看、带着学生做。叶宇斌老师说“先做好自己。然后感到身边的人,让自己做一条链子的种子”,做行为习惯的榜样,做控制情绪的榜样,做学生努力学习和热爱生活的榜样
2、懂得尊重学生:汤姆森(一位充满慈爱的美国教师)“怀揣着一种爱走近每一个学生,去关心、了解学生并不遗余力地尊重他们,懂得维护他们的自尊。”
3、学会真诚地赞美:布劳斯(苏联优秀教师)“赞美永远都不是多余的,尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说,一次真诚的赞美,可以胜过一万次严厉的责备。有时,老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字,正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。”
4、尽量挖掘学生身上的优点:海伦.康尔斯拉(美国优秀的数学教师)
无论在哪些方面,教师都要尽量去挖掘学生身上的优点,鼓励他们树立信心,并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我一定能行。
把机会留给学生:唐僧的智慧
二、激趣设疑---以问题引领增加课堂温度
1.挖掘文本隐性信息,激发兴趣阅读
林明老师在《融合:自媒体与专题读写活动教学》提出“语文教学的目标其实就是唤醒,就是点燃学生阅读的和写作的兴趣和激情,并使之成为他们的生活习惯”、“要适度延展文本内容(即要善于发现文本的“矛盾”、“裂痕”,“不但要告诉学生写了什么,还要告诉学生没有写什么”)学生的阅读兴趣很大程度上说,需要靠老师的导引来点燃或唤醒。我们可以精心设置一些激发兴趣的问题,引导他们去发现人物。比如,看完《水浒传》,试着以“其实李逵选择宋公明,就选择了结局”为切入点,问问学生:“宋江是不是真正把李逵当做兄弟?”他们可能就会根据提示再重新详细的去看情节,这样,人物形象和人物矛盾也就同时解决了。(研讨提示:虽然,表面上看这两人是好哥们、好兄弟,但是,本质上,却是一种交换。李逵将宋江当成了自己绝对信赖的大哥,但是宋江却未把将李逵当成自己的一个兄弟。因为,两人无论是社会地位,个人能力,或者是在梁山的号召力都不在一个层面的。在宋江和李逵的二人交情中,前者看重的是后者身上,那种鲁莽服从而愚忠,对自己说的所有话,都能坚决的执行,李逵的这种嗜血残忍、和服从性,恰恰是宋江最为一个"一哥"所最为需要的。一方面,确实能够办事,二,将李逵放在自己的身边,对其他梁山好汉,也是一个震慑:谁也不要乱动!另外一个问题,李逵在与宋江争吵的时候,居然提到了阎婆惜与李师师,甚至还提到扈三娘。可见,在李逵的心里早就种上了对宋江不满的种子,而这些,恰恰就犯了宋江的大忌;而且宋江的确是担心李逵造反坏他清名,因此,李逵的结局注定是以悲剧收场。)
同样,我们也可以设计类似《诸葛亮真的淡薄名利、不求闻达于诸侯吗?》《马超投降后为什么表现平平》《焦仲卿的性格—刘兰芝的悲剧原因》等问题去引导学生深入解读作品。
又比如,学习《氓》这篇课文,可以引导学生在理解女主人公的勤劳聪慧、果敢率真等性格的同时,让学生讨论一下:
有人觉得,从“桑之未落,其叶沃若”和“桑之落矣,其黄而陨”这两句,可以看出女主人公是很注重容貌的,这是“女为悦己者容”的思想体现,但是从另外一个角度看,也是女主人公对自己的容貌缺乏自信的表现。你认同这个观点吗?请说说你的理解。
在阅读指导时,如果擅于设计这样的问题,会很容易激发学生的阅读和讨论的兴趣。
2、.以点带面,立足一课一得
以温庭筠《望江南》 “梳洗罢,独倚望江楼”的解读为例、结合《故乡》的“变”、《短歌行》的“忧”等进行分析。
3、挖掘作品人文价值,引导学生明确生涯规划方向
语文学科具有很强的人文性,在教学中深入挖掘作品的人文价值,可以激发学生学习语文的兴趣,引导学生在提高鉴赏能力的同时,以正确的价值取向感悟人生价值,合理做好职业生涯规划。比如莫泊桑的《项链》折射出人性的“善良诚实”和“坚韧”,这是这篇课文难得的人文素材。文中的玛蒂尔德虽然有爱慕虚荣的缺点,但同时也有善良、诚信的本色。面对丢失昂贵的项链这件事情,她虽然无法接受,但从没产生不良的念头和消极的做法,她想的始终是必须做到诚信,按时归还项链,免得被朋友误会。也正是在经历十年的贫穷和偿还巨额债务的过程中,我们可以认识玛蒂尔德性格中坚韧、勤劳的美德。丢失项链的玛蒂尔德为了她的爱慕虚荣付出了沉重的代价,但是她勇敢面对打击的坚韧,和偿还巨额债务的过程表现出来的诚信和勤劳又是可贵的。玛蒂尔德的诚信勤劳,对于处于生涯迷茫期的学生,无疑树立了很好的榜样,让他们对人生的价值有了新的认识。
除此之外,我们还可以从老舍《我的母亲》体现出的母亲对子女的舐犊之情,子女对母亲的感激之情,深入的感悟亲情;从张承志的《汉家寨》的人物分析,培养坚守的精神;从《季氏将伐颛臾》中孔子与弟子的对话,明白做人的责任与担当。通过这些优秀的文本,立足于语文课堂教学,进行生动的职业生涯规划指导,在传授学生语文知识的同时,培养学生的道德素养,引导学生感悟人生的价值,明确职业生涯规划的方向。
践行合一---以精心预设促进动态生成
1、精心预设,引导学生对文本进行个性化解读
去年我在讲析《失街亭》时,让学生结合生活体验,从领导才能和团队合作方面,对教材进行个性化解读。班上的学生在深入理解课文内容的基础上,充分发挥思维的独创性,对失街亭的原因和诸葛亮这个人物形象提出了很多不同的看法:
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大,纸上谈兵。”
“从诸葛亮后面的调兵安排,可以看出他其实对马谡不是很放心”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮派王平同去,说明他担心马谡缺乏实战经验,”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’,说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小,亲力亲为,缺乏领导才能。”
“刘备临死前已经提醒过‘此人(马谡)言过其实,不可大用’,诸葛亮明知街亭乃咽喉之地,还派马谡去,有任人唯亲的嫌疑。”
“诸葛亮是优秀的大臣,但不是合格的领导。”
……
学生的这些观点虽然有个别偏激之言,但却不失客观。因此,我们在语文教学中要充分考虑学生个人的兴趣和理解水平,引导他们独立思考,形成自我意识,结合生活体验对教材进行个性化解读,挖掘书中与自己情感共鸣的地方,进而提高思维判断能力。
2、设计活动情境,让学生体验成功的喜悦
从教二十多年,我虽然一直面对的是乡镇普通高中的学生,但是,我始终坚信,想让你的语文课堂成为有温度的课堂,就要让学生体验成功,让学生乐学。要千方百计激发学生对课堂的向往,引导学生积极参与课堂教学的情感体验,让学生体验到学习的成功和快乐。只有让学生体验到学习的成功和快乐,学生的学习热情才能持久。如果教师能适当让学生参与体验,参与情感的融入,一定有助于学生对教材的解读。
以孔乙己排出九文大钱的活动体验和摸出四文钱的解读为例。
总之,教师的舞台在课堂。只要生命不止,我们就必须激情满怀。在温度课堂教学中,每个人都是主角,我们既要有导演的智慧,也要有男(女)一号的激情与责任,更需要有“成全别人、成就自己”的远见, 在“快餐文化”盛行的今天,以“自信、包容、尊重”的姿态,做一名“有温度”的语文教师,在师生的情感共融中,引领学生走进有温度的语文课堂,让学生活跃于“灵动”的课堂氛围当中,思维涌动,感受作者之情,体味作品之美,走进有温度的情感世界。