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留下努力的痕迹 遇见最美的自己 -----罗文欢名师工作室2020年度工作总结
发布者:罗文欢发布时间:2021-05-28 17:06:31阅读(153) 评论(1) 举报
留下努力的痕迹 遇见最美的自己
-----罗文欢名师工作室2020年度工作总结
根据《梅州市教育局关于印发梅州市中小学名教师、名校(园)长工作室工作指南的通知》(梅市教继〔2020〕14 号)《梅州市教育局、梅州市财政局关于中小学名教师、名校(园)长工作室的管理办法》(梅市教〔2019〕72 号)的文件精神,本工作室以“尊重、认同、互助、共进”为活动宗旨,坚持“追寻激情教学、打造活力课堂、探究人文之美”的发展理念,聚焦课堂教学、立足教学科研、搭建交流平台、整合优质资源。以凝练教学思想、撰写教育教学论文、参与课题立项为抓手,提倡“探究德育语文之美”的教学实践,积极开展“整本书阅读”等系列研究;以集中研修、网络研讨、跨区域交流等系列研修活动为载体,围绕读书活动、主题研讨、微论坛、微课制作等内容,帮助学员提升研究力,养成科研习惯,并从教学实践中提炼教育思想,形成教学风格,推出研究成果。
目前,工作室已经完成了三次集中研修(共11天),开展网络研讨两次、网络直播一次、读书活动两次,送教下乡三次(含计划在12月下旬进行的两次活动)。微信公众号关注数258个;网络平台推送资源数533条,超过市里规定的每年200条的任务数,推送文章89篇。
本年度具体研修活动情况总结如下:
一、软硬同步,用心搭建交流平台
1.工作室所在学校丰顺县华侨中学给予了大力支持,配置了一间独立办公、活动的场室,安装了必要的照明与空调、净化水设备、一体化高清显示屏等;配置了桌椅、档案柜,制作了宣传展板,提供了温馨、洁净的研修环境。
2.迅速组建工作室专家团队,开通工作室公众号,完善网络研修平台,明确工作室研修方向,提炼工作室发展理念,制订工作计划、培养对象培养方案、工作室制度、培养对象个人发展规划等。同时,通过公众号、微信群,做好入室学员和网络学员的招收工作,借力各地学校领导的支持,很快吸收了一批具有二次成长的意愿,有激情、有追求,具备探究、合作、反思、共享的教育教学理念的优秀教师加入工作室研修团队。目前,本工作室有指导专家、教研员、技术专家各一名,助手两名;入室学员13人,网络学员33人。
3.因为疫情影响,上半年的研修活动主要在线上开展。为了构建和谐的研修团队,我把工作室定位为“结交朋友的平台、提升自我的平台、整合资源的平台、共同成长的平台”,并先后在公众号发表了两篇《致学员的一封信》:
在第一封信《奋楫扬帆,逐梦前行》中,建议学员做一名阳光的教师,做一名有追求的教师(做一个“有爱之人”、做一个“有心之人”、做热爱学习的老师)。以“三年以后的你,一定会感谢今天努力的你!”真诚地鼓励每位学员:不管你有多努力,选择方向最重要。
在第二封信《闲话直说:谈谈尊重与执行力的问题》中,对学员们提出建议:执行力不仅是一种态度,还决定着事情的成败。在接下来的研修过程中,希望大家能够注重执行力的培养,而且让努力执行成为一种良好的习惯,真正把工作室当作结交朋友、提升自我的平台,积极参加工作室的活动,既对工作室系列研修的尊重,也给自己当初的选择一份尊重。
4.精心设计工作室徽标:
整个LOGO以蓝天白云为背景,下面是展开的书本。书象征知识,意味着不断阅读探索,汲取营养,遨游于知识的海洋,同时也体现出工作室以文会友的愿景。主体由圆环、帆船、海浪三个元素构成,主色调是蓝色。蓝色是永恒和智慧的象征,代表永不言弃的精神,蕴含着工作室“追寻激情教学、打造活力课堂,探究人文之美”的发展理念。圆环象征着“圆满”,包含着工作室出色、圆满地完成任务的美好期许,也代表工作室所有的成员,不分彼此,紧密团结,共同发展。圆环边框是“尊重、认同、互助、共进”的活动宗旨和工作室全称的拼音。帆船和海浪组合的形状是主持人姓氏的首拼字母“L”,而“帆”与名字中的“欢”谐音。扬帆启航的船是自信的象征,也是一种前进的动力,意味着不惧风浪,奋楫笃行,扬帆逐梦的昂扬斗志!海浪由两条曲线构成,分别是绿色和橙色。绿色给人以希望,而橙色则体现了工作室青春欢快、活力四射的探究热情。两条曲线寓意在工作室的引领下,力争让学员们实现二次成长,成功蜕变为不同层次的骨干教师、名教师,开创出语文的一片新天地,为梅州教育添砖加瓦。
二、纵横结合,积极开展常规研修
1.精心设计课程,合理安排研修主题
本年度共开展三次集中研修:第一次研修于2020年8月6-7日进行,此次研修以聆听专家讲座为主要内容,以省、市级工作室联合研修为主要形式;第二次集中研修于2020年9月14-17日进行,开展了跨学段、跨学科联合研修,并安排三位学员以“45分钟微讲座”的形式进行教学实践心得分享;第三次集中研修于2020年11月25-29日进行,本次亮点是跨学科、跨县域联合研修,并针对高中语文统编教材必修系列“单元教学设计”的问题,邀请两位专家举行专题讲座,安排四位学员进行“45分钟微讲座”。
三次集中研修,注重以问题或话题为导向,发挥主持人和专家的引领作用:本年度工作室主持人罗文欢主任为培养对象作了《胸怀远方,飞扬激情》《实践反思、专注成长、寻求突破-- 从合格到优秀,究竟有多远?》《不忘初心,梦想倒逼格局》等专题讲座,并先后邀请了嘉应学院冉正宝教授,嘉应学院教师发展中心杜德栎教授,省级名师工作室主持人、正高级教师林明老师,丰顺县教师发展中心语文教研员黄佳铭老师等专家为培养对象作专业指导。通过多层次的活动平台,让培养对象在聆听讲座、交流分享中逐步提升教学力、学习力、研究力、阅读力、引领力和课程开发力,不断探索课堂教学的创新模式,以较高的学科素养应对日新月异的教学改革。
2.结合网络研讨,积极开展读书活动
网络研讨和读书活动必须围绕主题或者热点,才能让培养对象养成关注教育教学前沿理念的良好习惯,提高语文学科核心素养,更好地适应“三新”背景下的语文创新教学。为此,本年度工作室安排学员阅读《中国高考评价体系》和《融合:自媒体与专题读写活动教学》两本书,十三位培养对象根据这两本书的内容,分别于7月17日晚、 11月22日晚,开展以“阅读《中国高考评价体系》的思考”、 “《融合:自媒体与专题读写活动教学》的阅读体会”为主题的线上研讨;并结合个人教学实践、思考,撰写了两篇读后感。
之所以选择这两本书,首先是因为从2020年开始,现有的高考考试大纲和说明将不再修订,实施普通高考新课程的省份也不再制定考试大纲。因此,教育部考试中心制定和编写的《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》就可以说是加强高考内容改革顶层设计背景下充分发挥高考正向积极引导作用、落实立德树人、发展素质教育的指导文件。《中国高考评价体系》作为新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南,最大亮点就是通过以考促教的方式,从根本上实现习总书记提出的“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”这一要求的落地,那么,在后考纲时代,怎样开展语文创新教学、做好高考备考工作呢?请看学员们的阅读心得:
蒋智老师:语文教学中要增强语文活动的应用性.学习活动最后指向都是学生生活的现实世界,比之于当前语文教学追求的“会刷题、会考试”的功利取向,更加追求的是让人获得一种面对世界、改造世界的本领和素养,而这种本领、素养的本质就是人在现实世界中的语文实践能力.所以,高中语文教学要注意引导学生更主动地运用所学语文知识、方法去解决现实社会、生活中的问题,增强语文应用意识,提升语文实践能力。
黄玲老师:高考评价体系在命制试题时强调情景化设计,因此教师作为引导者,要做到“以考促教促学”。就应在授课时给学生创设情境,让学生能够“感作者所感,言己之体会”。若要践行语文课程中的实践性,提高学生的阅读鉴赏能力和整合概括信息的能力,就要在教学过程中培养学生形成良好的阅读习惯。只有教、学、考的统一,才能促进高中育人方式的改革和培养全面发展的学生。
魏少良老师:《中国高考评价体系》明确指出:高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学,助力培养学生的创新思维和实践能力。那么如何让学生能够积极参与到探究课堂中去?我觉得语文课堂还要注入“激励”,语文课激励机制的创设可以有效的激发学生的学习兴趣,特别是对不喜欢参与课堂的中下学生来说显得尤为重要。
而选择林明老师的《融合:自媒体与专题读写活动教学》这本书,是因为书中提出:“语文教学的目标其实就是唤醒,就是点燃学生阅读的和写作的兴趣和激情,并使之成为他们的生活习惯”、 “要适度延展文本内容(即要善于发现文本的“矛盾”、“裂痕”,“不但要告诉学生写了什么,还要告诉学生没有写什么”),这些前沿的思考,对于一线教师的专业成长具有很强的指导性。学员们认为,林明老师的教学之道,值得细细品尝,特别是为即将要开展的整本书阅读活动指明了方向!
熊艳华老师:林明老师的《融合:自媒体与专题读写活动教学》一书,从一开始对融合教学背景下的教学思考谈起到对融合教学理念成熟后的流程与策略再到继续探索后相关的设计典例,娓娓道来,毫无保留,让人茅塞顿开,使我从中找到了一些教学思惑的解答和诸多教学的具体方法。所以我们教师必须引导学生认真品味文字,掌握技巧,从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我,使鉴赏成为他们的自觉修养过程,最后外化成待人待事之道。
刘石春老师:“悟”能撞击情感思想的火花,“悟”是学生的内心活动,要重视“学习金字塔的理论,尽量让学生自己探寻、发现、获得答案。好的课堂需要“秀”,“展示分享”是专题读写活动教学最为重要的环节,也是“秀”的最好方式,它能让学生获得成就感。
3.按需送教下乡,区域辐射初见成效
11月26日,本工作室联合梅州市李国玉名师工作室在五华县安流中学开展送教下乡活动。在本次活动中工作室学员赖茂勇老师和刘淑情老师分别为安流中学的师生们上了精彩的教学观摩课:赖茂勇老师展示的《夜归鹿门歌》,教学环节紧凑,结合学情创设情境,学生参与度高;刘淑情老师执教的《虞美人》,课堂内容充实,目标明确,逻辑清晰,课前先用歌曲导入,充分调动了课堂气氛。最后,工作室主持人罗文欢为两个工作室的培养对象和安流中学的老师们作了《不忘初心,梦想倒逼格局》的专题讲座。从个人的成长感受“抵触—震撼—反思—忐忑—寻求突破”入手,跟大家分享了关于教学追求、教师教育教学责任、以研促教,以研定教及如何让课堂灵动起来等方面的思考。
4.借力省级名师,引航高端研修之旅
8月6日上午,广东省林明名师工作室、梅州市林建威名教师工作室、梅州市罗文欢名教师工作室和梅州市张新清名教师工作室齐聚梅州市曾宪梓中学会议室进行了省、市级语文名师工作室联合研修活动。一起聆听了嘉应学院冉正宝教授《语文思维论:再给语文一个观察视角》为主题的讲座和正高级教师、特级教师、省名师工作室主持人林明老师的《让想法变成思想——高质量论文是如何写出来的?》专题讲座。
5. 注重实践积累,积极参与课题立项
教学科研是教师教学成长、教学思想与风格形成的最佳平台。本年度工作室团队在开展教育教学工作中,注重教育教学实践的积累,重新审视了自己的教学理念,反思实践、寻找出路、专注成长,主动参与各层次的教学交流,凝练教学思想,积极参与课题立项,不断提升业务能力,取得了一些成绩:
2020年工作室申报立项课题情况 | ||||||
学 校 | 姓 名 | 课题 级别 | 课题 名称 | 课题 批准号 | 申报 时间 | 结题 时间 |
丰顺县 华侨中学 | 罗文欢 (主持人) | 省级 | 《新形势下高中学生职业生涯规划指导策略研究》 | GDDYYJ20026 | 2020年 | 2022年 |
丰顺县 华侨中学 | 郑美琼 (助手) | 县级 | 《整本书阅读探究》 | Fjykylxkt2020002 | 2020年 | 2022年 |
丰顺县 球山中学 | 李美秀 | 县级 | 《提高高中作文课堂教学效果的实验与研究》 | Fjykylxkt2020005 | 2020年 | 2022年 |
丰顺县 实验中学 | 黄 玲 | 县级 | 《古诗词阅读鉴赏教学研究》 | Fjykylxkt2020006
| 2020年 | 2022年 |
丰顺县 黄金中学 | 刘石春 | 县级 | 《基于新课标背景下落实高中语文古诗词阅读鉴赏研究》 | Fjykylxkt2020011
| 2020年 | 2022年 |
三、独辟蹊径,助力学员专业成长
1.创设教学实践分享,开展“45分钟微讲座”活动
设计这个活动形式,主要是考虑现行的教学课时一节课就是45分钟,既可以展示培养对象们的特色或优势,又能够确保主题鲜明、思路清晰。本年度,工作室共有7位学员参与此项活动,分别是:赖茂勇老师的《阅读教学指导策略分享》、李美秀老师的《学生写作指导研究》、魏少良老师的《创设阅读情境,激活阅读兴趣——高中语文阅读教学指导策略》、刘石春老师的《新教材下的触动》、黄玲老师的《古诗词阅读鉴赏指导策略》、徐许群老师的《群文教学——让阅读多点质感》、朱莉满老师的《新高考之语言运用新题型--原句VS改句》。实践证明:“45分钟微讲座”研修活动不单单是工作室成员的经验交流、更是思维的碰撞。
李美秀老师在研修总结中提到:对于学员来说,这也是一个很好的实践机会,在准备课件和开讲座的过程中遇到许多新的问题,在导师的帮助下,解决问题的过程就是成长的过程。另外,研修过程中的即兴发言,也是锻炼学员思维和考验学员知识储备的一个挑战,从中我们可以看到自身成长过程中的不足,从而更加主动地渴望成长,实现成长。
朱莉满老师:今天魏老师的《阅读教学指导策略》,是昨天赖老师的升级版。赖老师重点介绍有效阅读教学的方法步骤,而今天魏老师则将其细化。不到四十分钟的时间便让我收获满满。但在对其策略赞叹不已的同时,我也在思考:辩驳“琵琶女是否值得同情”这个问题,是学生的兴趣点所在,但这是个值得辩驳的问题吗?创设文中焦点问题,是以学生的兴趣点为主,还是应考虑其对作品解读的意义、对读者心智成长的意义?
2.大胆开展跨界、跨学段、跨学科、跨区域研修交流活动
本年度工作室开展了与小学语文工作室、初中语文工作室、高中语文工作室、名校长工作室、其他学科工作室、本市及外市的省级工作室的交流。
这个活动设计是源于我参加广东省林明名师工作室的实践体会,目的是以“跨界、跨学段、跨学科、跨区域交流研修”理念的引领和促动,不断拓宽交流之路,实现深度融合,助力学科专业发展!这项活动,对拓展培养对象思维视野具有很强的实操性,深受培养对象的喜爱和好评。
(1)开展本县域“梅州市首届名校长、名教师工作室”联合研修活动。2020年9月15日,在丰顺县教师发展中心与本县“黄秋芳名校长工作室”(学校管理)、“吴小为名师工作室”(中小学书法)、“张玉名师工作室”(小学语文)开展联合研修。
(2)开展跨县域、跨学科联合研修:11月26日,梅州市罗文欢名师工作室(高中语文)、梅州市李国玉名师工作室(生物)在五华县安流中学举行了联合研修活动。
(3)加强与本市及外市的省级工作室的交流:8月6日上午,广东省林明名师工作室、梅州市林建威名教师工作室、梅州市罗文欢名教师工作室和梅州市张新清名教师工作室(初中语文)齐聚梅州市曾宪梓中学会议室进行了联合研修活动。另外,工作室计划于12月26日与广东省李永亮名校长工作室(揭阳市)举行交流研讨。
这些跨界、跨学段、跨学科、跨区域的研修活动,使培养对象们眼界大开,大家一致认为:打破常规研修思维,不仅是为自己的教育教学打开了一扇窗,更是打开了一扇门!
3.集团队力量,闯探索之路——积极组织学员参与梅州市高中语文统编教材必修系列“单元教学设计”并获得优异成绩
为推进高中统编版教材在教学中的顺利实施,提升我市高中语文教学质量,打造本土品牌,梅州市教育局组织我市六个高中语文科省、市名师工作室联合编撰统编教材必修系列教学设计并开展了评比活动。本工作室组织县城区域的学员积极参加此次活动,并获得优异成绩:梁就莲老师和蒋智、朱莉满老师分别获得高中语文统编版必修上第五单元《乡土中国》整本书阅读教学设计第一、二等奖;在必修下第七单元《红楼梦》整本书阅读教学设计中,罗文欢老师、徐丽霞老师,郑美琼老师和刘淑情老师均荣获一等奖;徐许群老师荣获二等奖。
4. “秀”绝活, 展风采——工作室和丰顺县教师发展中心联合组织高中语文教师教学才艺展示比赛
2020年10月14日上午,为了更好地展示教师个人素养,提高课堂教学质量和发挥育人作用,并为全市高中语文、市级名师工作室教学展示比赛推选参赛选手做好准备,丰顺县教师发展中心教学科学研究部联合梅州市“罗文欢名师工作室”组织了一场丰顺县高中语文教学展示评比活动。本工作室学员踊跃参加,并获得优异成绩:
姓 名 单 位 获奖等次
熊艳华 丰顺县东海中学 一等奖
蒋 智 丰顺县丰顺中学 二等奖
朱莉满 丰顺县丰顺中学 二等奖
李美秀 丰顺县球山中学 二等奖
徐丽霞 丰顺县东海中学 二等奖
四、反思实践,研修提升小有收获
入室学员参加工作室研修以来,借力名师示范,拓展教育视野,唤醒教育初心,在日常生活中专注个人成长和业务提升,点燃教学激情,精研课堂模式,注重反思实践,以积极的心态加入到工作室的团队中,以谦虚的态度在交流研讨中实现共同成长,研修提升初显成效:
1.培养对象成果
(1)一个省级课题、四个县级课题获得立项。
(2)培养对象撰写的论文,有4篇获得县级奖励,有 2篇获得市级奖励。
(3)培养对象在《教育学文摘》《中小学教育》《中国教工》等刊物公开发表文章共计四篇。
(4)培养对象参与丰顺县高中语文教学展示评比活动,有1人获得一等奖,4人获得二等奖。
(5)工作室参与梅州市高中语文统编教材必修系列“单元教学设计”,有5人获得一等奖,3人获得二等奖。
(6)蒋智老师的《无边堤柳系离情——读懂送别诗》在2020年“华南师大—中小学”协同发展联盟优秀在线教学案例评比中获省一等奖;《多媒体环境中作文评改方式的创新研究》在2020年第十二届“全国中小学公开课电视展示活动”多媒体教学论文评比中获一等奖。
2.工作室主持人成果:
(1)参与广东省林明名师工作室论著《文学梅州经典诗文选读》的编写,并担任副主编。
(2)市级教育教学研究课题(立项编号:MZ1002-FSX202)顺利通过中期验收。
(3)撰写的教学论文《语文教学如何培养学生应对职业生涯挑战的素养》在《教学研究与管理》发表(国内统一刊号:CN42-1078/G4)。
(4)2020年3月被遴选为“梅州市首届名师、名校(园)长工作室”主持人。
(5)申报的德育课题被确定为“2020年度广东省中小学(中职学校)德育科研课题”(课题批准号:GDDYYJ20026)。
(6)《以已为镜,前路可达》获2020年全市高中语文教师高考作文下水作文评比二等奖、第二届“南方传媒杯”粤港澳大湾区高考语文“下水作文”大赛三等奖。
(7)撰写论文获2020年全市高中语文教学论文评比一等奖。
(8)教学设计《不朽的红楼》在2020年全市高中语文统编教材必修系列“单元教学设计”评比中荣获一等奖。
3.工作室其他成果:
(1)工作室把培养对象在本年度的原创作品汇编成《梅州市罗文欢名师工作室2020年度生产性资源(一)》,并赠送给本校语文教师及县内外兄弟学校,获得一致好评。
(2)微信公众号关注数258个;网络平台推送资源数533条,超过市里规定的每年200条的任务数,推送文章89篇。
(3)工作室的活动情况或学员作品被梅州市教师发展联盟微信公众号转载三次;工作室活动情况先后共三次在《丰顺教育》微信公众号发布。
(4)工作室主持人分别在梅州市曾宪梓中学、嘉应学院文学院、丰顺县黄金中学、五华县安流中学等学校开展专题讲座,获得一致好评。
五、基本经验
1.重视教师阅读素养提升,将阅读进行到底
每一个优秀老师的共同特点都是热爱阅读。要指导学生阅读,你必须自己先阅读,思考,而且必须比学生读得更多、更广,才能应对自如。在激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、提高学生的审美情趣方面,要摆脱传统禁锢,转变教育观念,善于培养学生的问题意识和问题能力,把学习的主动权交给学生,让学生在亲历学习的过程中碰撞智慧的火花。因此,教师应该勤于阅读、乐于思考、善于感悟,才能形成新思路、新方法。对此,培养对象都有着深刻的感悟:
韩愈在其《劝学诗》中有两句诗“读书患不多,思义患不明”,既担心书读得不多,又担心思考道理不够明白、透彻。这两句简明概要,正是我参加工作室第三次学习研修活动的最大心得体会。一个优秀的教师必定是善于思考,善于归纳总结,最终才能形成自己的教育教学理念的。(徐许群老师)
非读无以广识,有知才会有能。在名师工作室浓厚的阅读学习氛围中,我会继续接受阅读的洗礼,感悟阅读的内涵,去理解阅读的精髓,进而不断提升自我。(徐丽霞老师)
腹有诗书气自华,阅读能提升个人素养,让你更有气质。一个爱阅读的老师,学生总会在你的熏陶下爱上阅读的,这就是教师对学生引导作用。教师的工作性质决定需要阅读,特别是语文老师更是如此,你的阅读将会是你课堂教学的底气。(赖茂勇老师)
让深度阅读徜徉与师生之间,才能创造更好的未来。随着时代的进步,国民的阅读大都存在于“浮浅阅读”,缺乏真正的深度阅读。时代在不断进步,教师只有从阅读中才能不断汲取自身成长需要的养分,进而不断提升自己的学识修养、理论思维和工作能力。教师完成了自我的成长,才能更好地指导学生的学习,让学生不断进步。(魏炎雄老师)
2.把工作室定位为“结交朋友的平台、共同成长的平台”, 学员收获友谊,互助共进
在创新教育的路上,每个人都怀揣理想,奋楫扬帆,逐梦前行。工作室团队成员因为共同的目标而相聚相知,因为相互的尊重而携手共进。加入工作室,既是机遇,也是责任。大家都特别珍惜这个难得的机会,主动成长,追求卓越,成就彼此,成长自我。以下是学员们的心得:
在时代的大潮中,每一朵浪花都会折射太阳的光芒,每一份坚守都会收获时光的馈赠。这一次的研修,让我感受到了工作室成员的的优秀,向优秀者学习,与他们同行,不断鞭策自己,提升自己。一个合格或优秀的教师肯定是主动成长的老师,当今是信息时代,教师已经不是知识的唯一载体,更不是知识的权威,英雄不问出处,学习应永无止境。(刘石春老师)
在这个平台,我认识了很多有丰富教学经验的同行,有比我年长的,也有比我年小的,真正体现了“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”,我们互相探讨、互相学习,没有年龄和贵贱之分。我收获了友谊,也希望能碰撞出思想的火花。(刘淑情老师)
集中研修的内容丰富充实,也是收获满满。最近全市在进行课堂教学变革,心中充满了困惑,每次集中研修可以说都是一次“充电”,能帮我解开心中的疑惑,让自己更有能量,心之所向更为清晰明了。(赖茂勇老师)
3. 每次集中研修,必须以主题为导向去设计课程,而且注重内容的延续性。
4.加强与县内外、市内外其他工作室的交流,借助更多优质资源,拓宽视野,提高研修质量。
5.重视实践积累,凝练教学主张,积极开展课题研究。
未来已来,在创新教育的路上,工作室将借力专家引领,发扬团队合作精神,坚守教育初心,饱含创新激情,做踏实认真的“读者”,做专注成长的“教者”,做实践创新的“行者”。