本课与学生的日常生活密切相关。为了突出教育教学重点和突破
难点,在教学中本人采用学生主体参与的教学模式,运用多媒体辅助
教学,充分发挥学生的主体作用。通过欣赏、表演、分析、讨论和回忆,让学生进行总结和反省,剖析自己的行为,明确自己今后努力的方向,我相信这样能够使每个学生在这种亲身的体验中感受尊重和被尊重。通过视频、图片、游戏等形式激发学生的学习兴趣、调动学生的思维、根据学生的心理特征,耐心指导,循循善诱,引导学生学会在生活中尊重他人。倡导以“主动参与,乐于探究,交流合作”为主要特征的学习方式,养成良好的学习习惯,使学生在活动中体验,在体验中明理,通过明理达到导行。
首先,从学生角度,不管是独立思考还是情景表演,绝大部分学生能够积极参与到教学过程中来,积极踊跃地表现自己,特别是在情景表演环节,大部分同学都能先表演,再阐述自己的体会,不需要我点名,他们都能落落大方地走上讲台面向全体学生展示自己。我觉得这不仅是学生们勇气的展示,也是对他们语言表达能力的一次很好的锻炼。
其次,从教师角度,为了上好这一节公开课,我看了大量的素材,在一次又一次的否定中才有了让自己满意的结果。在这节课的教学过程中,让我感悟最深的就是学生真正地融入到课堂中来了,学生讲的多了,我讲的少了,知识点的得出都是学生通过活动自己总结出来的。
再次,通过讨论交流,帮助学生认识到在周围,有许多值得尊重的人,认识到“每个人都应得到尊重”的重要意义。通过引入生活场景,了解为什么要学会尊重,这既是法律的要求,也是生活的需要。
《道德与法治》是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课教学对象是小学六年级的学生,已经具备搜集和整理资料的能力,能够用自己的方法筛选和整理资料。从学生的生活环境看,学生对于“尊重”有一定了解,能初步感受尊重对与人和谐相处的重要意义。但落实到日常的行为细节中,对于尊重自己、尊重他人还缺乏深入的思考,没有较深层次的理解。在突破重难点时,我注意在学习内容上,以课本内容为引导,力求选择一些让学生能感受、能理解、能进行比较的事与物,从学生身边熟悉的场景切入,把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生运用提供的资料、视频等信息资源,希望学生在讨论汇报中,在情景分析中,调动学生的积极性,深入思考,学会判断,
获得感悟和认识,提升情感体验。
在教学过程中,我始终觉得把学生带着往前走,他们不知不觉就进入我预设的环节。因为我用了钟南山院士的事例,以及环卫工人和抗击疫情的本校教师志愿者的视频,所以学生的反响比较好。我反复思考当时备课、上课的环节,更充分地认识到老师的精心准备会给孩子更好的引导,也更允分地认识到人在学习中的重要性。课标要求学生提高的是自身的学习能力,他们需要不断锻炼,而这种合作学习的课堂就成了练兵场,更好地让学生大胆思维、积极思考、慢慢提高,因此,我需要在这条路上更好地摸索探究。