师者,传道授业解惑者也。教师通过与学生的有效交流来完成预设的教学目标,达到育人的效果,而语言的交流就是沟通教师与学生的纽带。为了让教育教学达到更好的效果,得体的语言尤为重要。同样的内容,不同的语言风格,在教学中起到的效果也是迥异的。课堂上,学生永远是主体,而教师只是主导者。同样的内容,就看教师如何运用得体的语言,合理安排好一节课 调动学生的兴趣和积极性,引导学生深入体验情感。
教师的语言是如此关键,在教学中我也不断地总结各方面的经验,努力提升自己,下面就谈谈自己的一些感悟 。
一,课堂语言要简洁
课前导入要简洁。导入这个环节通常是预设情境,为课堂教学内容做好铺垫,这个环节应该是简洁的,只是起到一个抛砖引玉的作用。如果这个环节花了太多的时间,便是对学生注意力的耗费,是对宝贵时间的浪费。如果导入环节花了十分钟左右的时间,就会导致授课时间的不足,最后草草收场,这样的语言让人感觉啰嗦,不着边际。课堂语言应该是简洁的,这样才能给学生留有更多的时间去思考体会。
在课中,化繁为简、以点带面,以提高课堂效率。可传授的内容很多,也是永远也挖掘不尽的,如《孔乙己》这篇课文,可以从不同的角度来赏析:小说的基本知识、说说孔乙己的长衫、孔乙己的“脸色描写”、首段赏析、最值得品味的是孔乙己的挨打、说一说孔乙己的手、片段比读等等。一节课不可能面面俱到,这就要求教师在备课时,首先要选定角度,再围绕这个角度,结合主问题来组织课堂,对教学内容进行讲解和引申,化繁为简、以点带面,以提高课堂效率。主问题往往是话题的形式,有别于细碎的问答,表现于师生之间的对话,主问题的设计帮助教师进行长文短教、难文浅教、短文细教、浅文深教。为做到语言的简洁,教师还要注意所设置问题的数量和梯度。在一节课上,如果教师提的问题太多,也会喧宾夺主,显得罗嗦。
二、注重学生的语言训练
义务教育阶段的课标中提到应该让学生在广泛的语言实践中学语文用语文,逐步掌握运用语言文字的规律。 在义务教育阶段的课标中,“实践”一词一共出现了40次,频率之高,次数之多,凸现着学生实践活动的重要。让学生在大量广泛的语文实践活动中逐步掌握运用语文的规律,是课标的核心理念之一。所以,在语文课堂上,应让学生在教师的指导下多进行语言实践活动。
余老师指出语文教学极其重要的任务是增加学生的语言积累与语文知识的积累,好课应关注语言教学。余老师也在他的教学中注意语言学用。特别是在句段读写方面体现了他的教学细节艺术。在各种文体的教学中,余老师都注重学生的朗读训练,在朗读中重视语气、节奏的变化等方面的指导,让学生读文章的写作背景材料,读知识卡片,读课文,另外还让学生品读发言,在学生自行勾画、品读之后,将自己的品读成果表达出来,这也是语言训练的一种。
三、适时点拨,拨云见日
学生是学习的主体,课堂上要给学生充分的思考和内化的时间,教师要做的只是适时点拨。余映潮老师的一节课例给了我很大的启发,在《江城子密州出猎》课例中,余老师在听了学生的回答之后,并不是简单重复学生说过的话,而是言学生之未言,高屋建瓴,拨云见日。这样的点拨凝练深刻,知识性强,诗意浓郁,语言典雅。如学生品味“持节云中,何日遣冯唐”这一句时,谈到所运用的典故,并谈了引用典故的作用:表达了苏轼渴望得到朝廷的重用,同时也表达了作者渴望杀敌报国,建功立业的雄心壮志。余老师在倾听学生的发言后与之交流时,从另一个角度来补充一个“何日”表达出的是期盼之情。在与学生的交流中,余老师总能紧扣住一个“狂”字来分析。如:“全词写的就是一个狂字。这个狂字就是豪情,整首词就是围绕狂字表达心中的豪情的”“心中的豪情就是这样抒发出来的,我要亲自射杀老虎,给大家来看看,这也是豪情” “每个句子写的其实都是豪情壮志了”,这样将学生的理解都聚焦到一个点上,真正起到了点拨升华的作用。
在课堂上,教师要做到学生之未曾言,拨云见日,就要在课文研读上下一番苦功夫。对于课文,教师必须精读,深读,细读,去领会、赏析、体味,从不同的角度或选点,或铺面进行品评欣赏,从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心,看出文中的美点妙要。在着力于课文的内容去进行研读的基础上,还要勾连很多课文之外的知识,教师只有对教材进行了深入的研读,才能在课堂上用流利的语言对学生的回答进行点评点拨,才能避免无话可说。