浅谈“小组合作”在班级管理中的应用
发布者:钟羚羚发布时间:2020-06-23 20:22:33阅读(750) 评论(0) 举报
浅谈“小组合作”在班级管理中的应用
摘要:小组合作,是学生能够互相合作,互相学习的一种有效载体,在新课程教育改革的大背景下,越来越重视挖掘学生的“主体性”,发挥学生的主观能动性,培养学生的主人翁意识,提高学生的自我管理能力和合作精神,正如苏霍姆林斯基说:真正的教育是自我教育,是实现自我管理的基础和前提,自我管理则是高水平自我教育的成就和标志,为了提高学生自我教育和自我管理的能力,以及培养学生之间的合作互助精神,我将“小组合作”运用到班级管理中,通过这一实践,班级学习情况“两级分化”的现象得到改善,也形成了“你追我赶”的学习风气,学生们在小组中互相学习,互相帮助,从而形成了一个“团结向上”的良好班集体。
关键词:小组合作;班级管理;自我管理
作为一名班主任,不仅要做好教学工作,而且要管理好班级,寻找到良好的管理策略才能够平衡好班级管理和教学工作,原有的班级管理都是“班主任说得算”,学生处于被动的管理状态,现如今,教育提倡的是发挥学生的主观能动性,提高学生在班级管理的“主体地位”,我们应该让每一位学生参与到班级管理中来,提高他们的班级管理能力,同时也提高他们自己的自我管理能力!“小组合作”就是能够利用组内学生之间的互相监督,将学习,纪律,卫生等管理任务落实到每一位组内成员上,根据组内学生个性能力特点,进行合理分工,让小组每位学生参与到不同领域的管理,同时进行组与组的竞争,并进行量化评价,让学生们能够得到物质或非物质的奖励,进而激励学生团结互助,共同进步,提高自我的管理能力!正如奥斯特洛夫斯基所说:“共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。”有效利用小组合作学习的积极因素,会在班级内形成团结合作、合理竞争的局面。在借鉴其他班级管理模式的基础上,就小组合作互助班级管理模式我进行了初步探索和实践,现就一点粗浅的认识与各位同仁进行交流。
一、科学民主成立“合作小组”
(一)合理划分“小组”,遵循“互补”原则
合理划分小组,是提高小组成员行动力的前提,一般是以4~6人为一小组,比较合理,由于我班的实际学生数量为47人,我先以4个人为一小组划分为11个小组,还有3个学生,我将会让他们自愿选择加入哪一个小组,在划分小组时,为了能够实现共同进步的目标,即是能够实现“以优补差”,也让学生们能够在小组互相学习,所以我遵循“强弱互助”原则,让每个小组的竞争力相当。
(二)民主选出“灵魂人物”,是小组合作的关键
如何确定小组成员是至关重要的一步,选出小组的“灵魂人物”,即是“选好小组的组长和副组长”,更是至关重要的第一步,他们要能够起到带头和榜样作用,于是我跟科任老师一起商量,从学生的各方面进行综合考虑,选出了一些学生作为组长和副组长的候选人,到底谁是组长还是副组长,由学生投票进行选举,选出自己理想中的组长与副组长,一方面,确保了小组长与副组长在小组合作中的领导力,另一方面,让小组成员有了学习的榜样,成为他们进步的动力。
(三)科学举办“选员会”,是小组团结合作的保障
为了能够帮助其他学生顺利的进入小组,我先跟组长们开了一个小会,告诉他们,“如果哪一个组能够让成员进步越大,奖励的分值越高”,这个小短会一方面是激励他们,另一方面是为了实现“以优补差”,为了能够让每一个学生选出自己喜欢的小组,我举办了“选员会”,先让学生抽入场顺序,接着按顺序进行入场,入场后要念一份“入组”誓词,如果组长有意愿选择该位成员,那么就举手示意,如果出现很多组长都举手,那么该位学生则由那么多组中选择最想加入的一组,通过“选员”后,小组就已经顺利产生,每一步都让学生参与其中,让学生选出自己心仪的小组,科学民主成立的小组也确保了接下来“小组合作”能够顺利进行!
二、合理有效管理“合作小组”
(一)“小组合作”取“组名”,定“组约”
卡耐基说过:“无论对于任何人,无论以何种语言,自己的名字都是世界上最甜蜜最重要的词汇”,每个人都有自己独特的名字,是一种特别的代号,为了能够增强小组的凝聚力,首先我让小组成员一起讨论取"组名",当然,我会先让他们自己独自思考,再进行讨论,因为合作是建立在独立思考之上,由于他们第一次小组合作,我会进行观察并进行适当的指导,通过他们自己讨论完成第一个任务,一方面,是为了给他们互相了解的机会,另一方面,我能够初步了解小组长他们的领导组织能力,也为私下进行的“组长培养”做个摸底工作。接着,就是拟定“小组合约”,国有国法,家有家规,小组也应该有自己的“组约”,“组约”是确保“小组合作”顺利进行,也是实现学生“自我管理”的指南,我以“小学生日常行为规范”和“学校一日常规”为蓝本,让学生围绕“学习,纪律,卫生,安全,文明礼貌”等方面制定条约,我先制定几个条约让学生们参考,接着让学生们先自己写好“组约”,然后让学生们在小组讨论后制定一份完整的“组约”,为了确保“组约”的有效性和指导性,我把每组的“组约”收集之后,再与全班的同学一起选出一份各小组都适用的组约。“早午读认真朗读,声音响亮,上交作业不拖拉,及时上交......”学生自己设定的,“组约”的规范作用才能充分发挥!
(二)细化分工,各司其职
“组约”为“小组合作”提供了指南,为了能够让其规范作用落到实处,有助于小组成员效劳班级管理,提高自身的管理能力,“组约”需要学生的“保驾护航”,即是需要每一个学生作为“组约”监督者和实施者。为此,围“绕学习,卫生,纪律,安全”四个方面,我分别设定了“学习督查员,卫生督察员,纪律督察员,安全督察员”,进行小组讨论决定每个成员的职位!这样就能确保了“小组管理”能够有效进行,为了让“小组管理”更好地服务于“班级管理”,那么就需要相应“学习委员,卫生委员,纪律委员,安全委员”做总督察,让每一个“小组管理”成员认真负责做好本职工作,实现自我管理,管理小组,管理班级!
三、“小组合作”在班级管理中的应用
(一)“小组合作”在学习上的应用,“以优补差”协同进步
新课标鼓励教师们在课堂上开展“合作学习”,培养学生的合作意识和探究精神,因此“合作小组”的成立也将为各学科课堂教学提供了便利,比如在英语课堂上,口语交流,小组活动,角色办演都需要“小组合作”,小组合作提高了学生的英语口语交流能力,同时也活跃了课堂气氛,在课下,各科老师可以布置一些学习任务,让学生们以“小组”为单位一起完成,比如,作为一名英语老师,可以布置朗读或背诵任务,让学习督察员负责监督! 最重要的是通过小组合作,能够让后进生找到学习的榜样,我会鼓励小组成员在学习方面互相帮助,或者当“小师傅”帮助后进生补习知识,根据后进生的进步情况,进行量化评价,作为小组奖励的依据,通过“小组合作”,班上学习氛围越来越好,也改变了学习成绩两极分化的现象。
(二)“小组合作”在班级管理上的应用,共创文明班级
小组成员分工明确,有纪律督察员和卫生督察员,他们各司其职,管理好小组内的纪律卫生,为班主任的日常管理减轻了工作量,为了激励小组成员更加负责任地做好本职工作,我将对小组的管理做量化评价,由班上的纪律和劳动委员做总督察,让他们对各组的纪律,卫生方面的表现进行打分,作为评选"文明小组"的依据,这将激励学生管理好自己,管理好班级!争创文明班级!
四、建立量化评价体系,促进小组和个体共同进步。
为了提高学生进行“小组合作”的积极性,以及发挥小组的管理作用,提高学生自我管理的动力,我对"小组合作"建立量化评价体系,以“A, B,C,D”四个等级作为评价,最高等级为“A”等,评价方面包括四个方面“学习,纪律,卫生,安全”,由班级的总督察员进行每天打分,并在班级公告栏进行展示,让每个小组每天可以知道自己小组的表现情况,并进行调整,每一周根据小组的表现情况进行总结,给予小组评价与指导,把小组每周的得分进行汇总,一个月后,则选出"文明小组",并进行物质和非物质的表扬,比如,可以奖励小组成员换座位的权利,让小组成员自选座位。通过量化评价,有效提高了班级管理的效率!
小组合作管理班级,能够有效提高学生的自我管理自我教育能力,提高了学生的竞争意识,激发了学生的进取心,增强了合作意识,增强了班级凝聚力。总之,未来的班级管理策略成功与否,主要取决于班级中学生主体作用的发挥,合作精神的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。当然,要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用,还需要在实践中不断地去发现问题,研究问题,不断地去修改完善。
参考文献:
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