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“捣蛋王”的成长
发布者:朱晓玲发布时间:2020-12-23 11:13:34阅读(125) 评论(0) 举报
“捣蛋王”的成长
——学生心理健康方面的教育个案分析
摘 要:随着社会竞争的日趋激烈,人们普遍承受着各种心理压力,心理障碍和心理疾病的出现也比较频繁,呈现不断增长的趋势。小学生正处于身心发展的重要时期,很容易在学习、生活、人际交往和自我意识等方面产生各种心理行为问题。在这种情形下,作为教育工作者的我们,对小学生开展心理健康教育,帮助他们掌握调控自我,发展自我的方法和能力,全面提高他们的心理素质,已成为重中之重的任务了。
关键词:捣蛋 干预 鼓励
一、背景资料
(一)人口学资料
罗文锐,男,小学六年级的学生,爱打篮球,鬼点子多,但学习成绩差,自制力也差,上课注意力不集中,不是喜欢跟人说话就是搞小动作,发动能力强,喜欢打架,自称“校园大哥”。
(二)主诉
1.行为不佳:刚接任这个班级,上一个班主任告诉我,我班的罗文锐是学校出了名的“捣蛋王”。喜欢聚众闹事,一到放学就怂恿大家欺负低年级学生。
2.学习成绩差:三科成绩从来没有突破及格线。
3.违反课堂纪律:课堂有老师在时,罗文锐也有分心现象;老师不在时,能鼓动集体搞乱课堂秩序。
4.作业完成潦草:课堂作业虽有完成,但随意应付。课后作业从来不动笔。
二、评估与诊断
(一)家庭因素
家庭经济不宽裕,父母以前外出打工,孩子与爷爷奶奶生活在一起,爷爷奶奶对他十分溺爱,满足孩子一切要求,因此孩子比较任性、自由散漫。母亲近两年才回家陪孩子,但孩子已长大,在家根本不听妈妈的话,即使想辅导孩子功课也无能为力,感到束手无策。每天放学后他不是跑去玩耍,就是打篮球。面对如此难管的孩子,家长便用棍棒式教育管理孩子。
(二)自身因素
孩子天性漫散,学习从来不上心,不努力,考试老是不及格,又爱惹是生非,不遵守纪律。老师对其批评不起作用,反倒使他对学习产生厌恶,最后导致自暴自弃。
三、辅导流程
(一)对学校管理的干预
1.座位调整。从上一个班主任那里得知,只要罗文锐和班上另外两位“捣蛋王”坐在一起,班级秩序必乱七八糟。该孩子的注意力也是“身在曹营心在汉”,任何视觉或听觉信号都会转移他的注意力。所以我选择几位学习成绩优秀,遵守课堂秩序的同学坐在他的旁边和后面,并且让他坐在讲台中间的第一张桌子,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他稍有分心便立即提醒他。
2.与科任协商转变教学方式。课下我与另外两位科任协商,上课多留意差生的行为,尤其是罗文锐。尽量采用有趣、快乐的教学方式授课,争取每一堂课都能提出一些简单有效的问题,让差生发言,努力把他们带到课堂中来,不让他们注意力游离于课堂之外。
3.以“心”换“心”的谈话。开始那几天,我仔细观察罗文锐同学,发现他喜欢表现自己。于是在放学后,我约他进行了一场“格式谈心”的交流。一开始我抱着一颗欣赏他的心与他交流,首先我把我以前调皮捣蛋的事告诉他,然后自己后来是怎样反省自己,改变自己。接着又称赞他打球技术精湛,不愧是学校的“篮球高手”。之后的聊天中我故意问到:“你打球技术那么好,一定大脑是很灵活,可是脑子很灵活的人,成绩为什么老是上不去?”那一刻我看到了他眼眶布满泪水,哭着说道:“老师,我也有我的苦衷,其实我并不是喜欢惹事,因为周围的人都不怎么在乎我,只好通过一些行为引起他人的关注,又因为学习成绩一直没有进步,大大打击了我的信心。”听到这里,我突然意识到我的语言伤害了这个孩子,触动了他心里的底线。我为刚才的言行跟他道了歉,为了鼓励他对学习产生兴趣,给了他一份“差生档案”:俄国作家列夫·托尔斯泰大学时因成绩太差被退学,后来通过自己努力成功成为著名作家;爱因斯坦四岁才会说话,七岁才会认字;物理学家牛顿小学成绩一团糟。用这份“差生档案”向他证明,不要被眼前的困难给吓倒,要通过自己的努力来证明自己也不差。随后我用信任的语气告诉他,只要他以后有什么事都可以跟我讲,我也很乐意为他排忧解难。最后的聊天中,我送了他一句人生的座右铭“前途是光明的,道路是曲折的”作为鼓励,只要我们肯勇敢面对,会活出自己的光彩。
4.“一帮一”的学习方法。我私底下和他的几位学习成绩优秀的同学协商,希望通过他们的学习氛围熏陶他,让他爱上学习,遇到不懂就向旁边的同学或老师请教,为他制定学习目标,教他学习的方法,树立学习的兴趣。课后我也利用空闲时间辅导他落下的功课。
(二)对家庭管理的干预
俗话说:“父母是孩子的第一任老师”,在孩子成长的过程中,父母的影响作用是非常大的。所以我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨于预的方案,帮助孩子建立良好的学习习惯。
1.建议家长调和家庭气氛,多与孩子沟通,生活多一些欢笑,多一份鼓励,少一份指责,不要过分溺爱孩子,该肯定时给予肯定,不适当时就应该说出并帮助其改过。
2.针对该生自制力差的问题,鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,制定学习计划,陪孩子一起学习。尤其是纠正其书写潦草问题,耐心给予鼓励和辅导。
3.面对孩子爱聚众闹事问题,采用家校相互监督,上课时间由学校参与监督,周末父母多陪孩子,例如:和孩子一起干家务、陪孩子运动,适当时鼓励表扬他,让他明白原来他也有优秀的一面。
(三)行为矫正,给他鼓励
1.面对该生爱打架问题,我进行追踪辅导。例如:不当众指责,而是在课堂上编一些即兴的故事来教育孩子,告诉他欺负低年级的孩子是不对的,但是能知错就改仍旧是老师心中的好孩子的鼓励话语。
2.该生喜欢打篮球,我利用其优点,发挥他的闪光点,给他一个体育委员的职位,让他组织大家参加学校的课外运动。再利用他的“鬼点子”多的条件,让他多为学校和班级建设出谋划策。之后我推荐他参加学校的篮球比赛,并作为队长指导队员打篮球,功夫不负有心人,他所带领的队员荣获市级比赛第一名。这样一来,大大地鼓舞了他的信心。
四、教育效果
经过一年的心里辅导之后,我很欣喜地看到该孩子一步一步艰难又执着的成长步伐。现在的他,是学校“小明星”,能善于矫正其他同学的不足之处,乐于助人,解决同学之间的纠纷。他的表现和学习成绩有了质的飞跃,受到了校领导、老师和同学的齐声称赞。眼看着他即将步入中学了,心里却有点不舍,希望他能在成长的路上越走越远,好运常伴他左右。
五、教育反思
这个成功的案例,使我的教师生涯增多了一缕阳光。班主任只有对学生怀着挚爱的情感,从学生的实际出发,坚持正面诱导,耐心细致地进行教育工作,才能获得预期的教育效果。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们的缺陷,消除他们的心理障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”没有爱,就没有教育。学生需要爱,教育呼唤爱。只要我们对学生多一份尊重,多一份沟通,多一份鼓励,学生就会多一份奋进的力量,用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵。