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种下一生幸福的种子
发布者:曾艳发布时间:2023-02-24 10:28:44阅读(82) 评论(4) 举报
种下一生幸福的种子
蕉岭县蕉华中心幼儿园 曾艳
爱是最好的教育,而表达爱的最好方式就是等待孩子慢慢走、走近孩子暖暖牵、牵手孩子入心怀。而当一个孩子表达方式只剩下哭泣时,如何帮助他走出自己的世界,寻找欢笑和学会述说。半年和彬彬在一起的日子,发现他从沉浸在自己的世界中,到忘记哭泣,到学会微笑,到学会述说,是一段可喜可见的成长档案。
一、案例简述
彬彬(化名)是一位比较“特别”的小男孩,入园前3个月才刚刚学会讲话。当他的要求不被满足时,容易哭闹。当他哭闹时情绪很难被控制和很难被转移。他对某一件衣服有着独特的偏爱,从开学后他每天都穿着同样的一件衣服来上幼儿园。
开学后第二周,幼儿园要求统一穿园服。彬彬爸爸、妈妈强行给他换上了园服。他非常排斥,一直哭闹不止,直到帮他把园服换了下来,情绪才慢慢平复下来。从那以后,我跟彬彬的爸爸、妈妈商量,支持他慢慢过渡和适应。户外活动汗湿了,我会将衣服用吹风机吹干再给他重新穿上,我一直在默默观察和等待着。
有一次,我在班级中开展了“叠园服”的活动,我邀请了小朋友上台来展示如何叠园服,当时坐在下面的彬彬激动地冲上来指着园服说:“园--服--。”我立刻回应道:“是的,这是我们幼儿园的园服,你要试一试怎么叠园服吗?”他腼腆地对着我说:“好呀!”于是,我和他一起合作把园服叠好了,小朋友纷纷给他点了赞,他不好意思地笑着回到了座位。彬彬的主动给了我一个大大的惊喜,于是我专门在生活区里投放了园服,小朋友可以继续在区域中探索和练习。
在一次自主游戏活动中,彬彬也主动选择了生活区,并拿起园服在练习,我主动来到他的身边蹲下来与他互动。我看着他用他稚嫩的双手一步步地将园服叠好了。我竖起了大拇指在他的额头上点了一个赞,他也比了一个大拇指开心地对着我说:“点赞”。彬彬对园服慢慢地熟悉和喜欢了。
11月25号这一天,彬彬穿着园服开心地跑进了班级,我欣喜地来到彬彬身边给了他一个大大地拥抱,彬彬嘴里不停念叨“园服”。那一刻,我真的非常激动。我情不自禁地把这一份喜悦和全班小朋友分享,小朋友轮流为他点赞,那天彬彬脸上露出了开心地笑容。
二、案例分析
以上案例只是我与彬彬众多互动中一些小片段,因为前期的家访让我在入园前就对彬彬的情况有了一些了解,所以在他入园的第一天,就准备好了要与彬彬建立个别化的师幼互动。
在与彬彬的一系列互动中,我主要采取了以下的三个有效的策略:
1、个案追踪
我专门为彬彬建立了专属档案,上面详细记录着他的基本情况、各项发展及行为表现,以便更好的评估一个学期里他所取得的进步。我还通过笔记的形式详细记录他成长的每个第一次。如:第一次主动与教师互动,第一次上台叠园服,第一次主动参与区域游戏,第一次参与同伴游戏等。我通过对彬彬持续性的关注和互动,与他建立情感联结,促进师幼关系,为持续性良好的师幼互动打下了坚实的基础。
2、情感支持
关于穿着要求,我充分的尊重他的这份“偏爱”,一开始给予他充分的时间,再通过不同的引导方式潜移默化让彬彬慢慢地接受了园服。在每次与彬彬的互动过程中,我都会蹲下来与他的视线持平,耐心听他慢慢说。在一日活动中,我尊重他每一次游戏及户外活动场地的选泽,当彬彬情绪激动时,会给予他空间上的支持,让他自我调节,不去干扰他。通过情感支持,促进了我与彬彬,彬彬与同伴以及与其他人的关系建立。
通过有效地师幼互动和彬彬建立了良好的师生关系,而后我又采用了循环反馈的方式,与他学习班级公约内容,并进行安全教育,让他知道在幼儿园哪些行为是安全的,哪些行为是不安全的。当彬彬情绪激动时,我会用平静的语气不断地去引导他,让他能感受到他的情绪是可以被接纳的。一个学期下来,彬彬的积极行为越来越多了,情绪越来越稳定,参与的集体活动的积极性也越来越高了。
三、总结反思
或许有很多老师和我一样,会因为班上有一些“特需需求”的孩子而感到担心和焦虑,但是通过一次次的师幼互动,我跟孩子建立了亲密的关系,我看到了他不断的变化与成长,我的内心里充满着惊喜与感动。
在我看来,师幼互动不仅仅只是老师和孩子之间的互动,家幼互动、家师互动以及幼幼互动等多维度互动都是促进孩子发展的有利互动。通过梳理总结与彬彬建立情感的过程,让我再次思考作为老师在与孩子建立最初的一些小细节、一些鼓励的话、一次赞赏的眼神等等,都能与孩子潜移默化地逐渐建立情感联结,让孩子感受到安全感、归属感,最后促进孩子自主感地发展。
最后,我想说,爱是最好的教育,而表达爱的最好方式就是欢喜、鼓励和赞赏。让我们一起走近孩子、看见孩子,为孩子种下一生幸福的种子,愿每个孩子都能在有力的师幼互动中茁壮成长!