中华民族作为一个礼仪之邦，德育教育是一直以来的坚持，从宏观角度来说，国家出台了24字核心价值观，就是对个人德育教育的引导，从微观角度来说，每个人，在每个阶段，都应该接受合适的德育教育。幼儿阶段也不例外，但是，幼儿德育教育却存在着一些问题，本文有针对性的梳理问题，并提出有针对性的解决措施。

德育教育是社会上下，各个层面高度重视的教育。德育教育包含的内容广泛，爱国主义教育，集体主义教育、劳动教育等，都属于其中的一部分，而对幼儿阶段的孩子来说，这个阶段是他们德育教育起步阶段，教师可以根据幼儿的特殊性，适当增加或减少德育教育的组成部分，让德育教育贴近幼儿的需求，以切实的帮助幼儿的成长。

一、幼儿德育的重要意义

（一）树立儿童正确的三观

幼儿阶段是一个人开始形成三观的基础阶段，这个时候，儿童渐渐认识到什么是对的，什么是错的，有了初步的判断能力，所以，这个阶段进行必要的德育教育，对幼儿形成正确的三观有积极帮助作用。德育教育内容很多，首先是爱国主义教育，让幼儿要热爱自己的祖国。认识到现在的幸福生活是祖国的和平与强大带来的，这是很重要的前提。其他方面让认识到要帮助朋友，要友善的对待他人等，都是将幼儿带到正确的方向上，是将核心价值观的浓缩，对培养幼儿正确三观的作用不能忽视。

（二）培养幼儿良好的行为习惯

德育教育不仅仅是思想认识上的，也有行为习惯上的，比如，告诉幼儿要遵守纪律，要有纪律意识，不能散乱；再比如，告诉幼儿要热爱劳动，有劳动意识，能够自己做力所能及的家务，这是培养幼儿的自理能力。这都是培养幼儿良好行为习惯的具体引导。

（三）培养幼儿健康的人格

德育教育告诉幼儿什么是对的什么是错的，教会幼儿怎么才能更好的与人相处，如何才能培养自己的自理能力，什么兴趣爱好是好的，这都是培养幼儿健康人格的必备条件，是德育教育的目的所在，也是德育教育的价值所在。

二、幼儿德育教育存在的问题分析

（一）忽视幼儿的主体地位

教师在对幼儿进行德育教育的时候，很多教师都认为，幼儿这个年龄段的孩子，思想意识没有形成，对事情的认识更是不能从科学的角度出发实现，所以，教师将自己摆在了德育教育的主导者和主体地位的位置上，忽视了幼儿的主观能动性。其实这种教育方式是错误的方式。这样的德育教育就像是填鸭式的教育，教师不停的说教，幼儿被动的接受，幼儿的想法，感受都不能得到老师的认可甚至没有时间表达，教师只关注自己说没说完，不关注儿童有没有接受，这就背离了德育教育的初衷。教师如果和幼儿深入交流，就会发现，幼儿其实对一些事情有自己的看法，这些看法有的是正确的，有的是错误的，教师的德育教育如果与幼儿的想法一致，可以帮助幼儿德育教育更好的实现，如果教师的德育教育思想与幼儿原来的想法不一致，但是教师又关注不到这样的矛盾和对立，就会让幼儿原本的思想与教师的灌输起冲突，幼儿会出现混乱的状态，这对幼儿正确的思想观念形成是十分不利的。

（二）忽视家园合作的作用

德育教育是一个没有固定时间，没有固定地点，没有固定参与者进行的教育活动，也是不受外界限制可以随时随地开展的教育，如果教师认为，德育教育是幼儿园教育的责任，那么，这种认识就太过片面，忽视了家庭以及家庭与幼儿园合作在推进幼儿德育教育方面发挥的积极作用。习近平总书记说，家庭是人生的第一个课堂，家风是一个家庭的精神内核，这足见家庭在幼儿成长教育中不可取代的重要地位，教师忽视了这个主体在德育教育上的价值，那么，在对幼儿进行德育教育的时候必然遇到很多困难。家庭和幼儿园是相辅相成的，共同发现问题，共同解决问题，德育教育不是学习知识，而是引导思想，思想的引领如果刻板的切割成家庭部分和幼儿园部分，幼儿的思想建设就会变得混乱，所以，忽视家园合作的重要价值，忽视家庭在幼儿德育教育方面的积极作用，这个问题是非常严重的。

三、推进幼儿德育教育发展的建议措施

（一）关注幼儿的主体地位

教师应该关注幼儿的主体地位，看得到幼儿已经有了一定的认识，要尊重幼儿的想法，德育教育应该采取的方式是沟通而不是简单地说教。比如，在纪律教育的时候，老师告诉小朋友们要团结，要互相帮助，要友爱。但是，会有幼儿提问，为什么另一个小朋友总是愿意抢别人的东西，他是不是就不是好孩子。这个时候，这个孩子已经意识到抢东西是错误的，但是，不能因为这一个行为就定义另外的孩子是坏孩子，教师要告诉幼儿，抢别人东西不对，但是他在积极改正，我们也不能因为他这一个问题就说他是坏孩子。通过与儿童的沟通了解到他们的想法，针对他们的想法做出适当的引导，告诉幼儿好坏的评判标准不是单一的，不要轻易就觉得别的小朋友不好，要宽容别人的错误等。如果教师没有关注幼儿的想法，这些后续的教育教师是看不到的，因此，教师在德育教育中一定要关注幼儿的主体地位，及时了解幼儿的想法。

（二）重视家园合作的积极作用

家园合作是开展幼儿德育教育非常重要的一环，比如，教师在进行劳动教育的时候，在幼儿园让小朋友自己整理衣服，自己收拾玩具，吃饭之后，自己简单的收拾自己坐的地方的卫生，这都是在进行德育教育，但是幼儿回家后，不能让幼儿什么力所能及的家务都不做。幼儿园的教育与家庭教育出现对立面，幼儿的德育教育就不会有好的效果。这个时候，就是幼儿园要与家长做好沟通，确保幼儿在幼儿园、在家里都去自己完成力所能及的劳动，培养他们自己动手的能力。当两方合力的时候，幼儿就意识到，这些都是需要自己去做的，渐渐地他们的自理能力也就会形成，德育教育就会上一个台阶。同时，家庭中，幼儿园中，如果发现了幼儿在德育方面出现了什么问题，家长不方便解决的可以由教师出面，教师不能完成的可以由家庭帮助，如此合作，幼儿德育教育才能更好发展。

（三）采取适当的奖惩措施

教师的奖惩措施一定要得当，而且要有针对性，让幼儿认识到是哪种行为受到表扬，哪种行为受到惩罚。因为幼儿的思想意识还不成熟，对很多事情的认识也不全面，如果教师没有完整的给幼儿说明事情本身，幼儿很可能会断章取义。比如，一个小朋友帮助另一个小朋友捡起了他掉在地上的帽子，另一个小朋友接过帽子说了一声谢谢。教师在奖励的时候，应该是双重的，既要奖励将帽子捡起来的小朋友，也要奖励说谢谢的小朋友，而且，这个过程中，一定要让别的小朋友意识到，他们是因为什么被奖励了。以此形成小朋友要主动帮助别人和接受了别人帮助要谢谢的行为习惯。通过奖励强化幼儿的行为，让帮助和感谢成为他们的习惯。

（四）德育教育纳入日常生活

德育教育不是一门课程，应该纳入日常的生活、学习当中。比如，制作手工的时候，如果有小朋友没有带材料，其他小朋友借给他，老师要相机告诉他们要帮助别人和感谢别人；当国庆节来临的时候，幼儿园举办了各种欢庆活动，教师要相机告诉儿童，新中国建立的不容易，给他们讲讲革命烈士的故事；当一个从来不会收拾东西的小朋友开始自己收拾东西的时候，教师要看到他的变化，表扬他劳动能力的提高。总之，德育教育应该是随时随地的，教师要善于发现，家长也要善于观察，在日常生活、学习中，实现对幼儿的德育教育。

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，在帮助幼儿形成正确的三观，形成良好的行为习惯上，有着不可取代的作用，幼儿教师一定要规避德育教育中不足的部分，发挥德育教育的积极价值。