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【劳动教育 课题研究】农村小学劳动课程与学科课程融合机制研究 (一)
发布者:廖小红发布时间:2023-03-13 21:15:14阅读(836) 评论(0) 举报
【劳动教育 课题研究】农村小学劳动课程与学科课程融合机制研究 (一)
中秋节前,接到一位朋友的邀请,为他们学校的课题研究进行学术指导 。课题名称是 “农村小学校内劳动课程与学科课程融合机制研究 ”,其结构大致如下 :
一 、找准劳动课程与学科课程的融合点, 储备必要知识
(一)以基础知识为融合点
(二)以问题导向为融合点
(三)以情景体验为融合点
二、构建劳动课程与学科课程的融合模式 提升关键能力
(一)劳动课程与小学语文的融合模式
(二)劳动课程与小学数学的融合模式
(三)劳动课程与小学科学的融合模式
三、提高劳动课程与学科课程的融合产出 提升观念素养
(一)构建正确劳动观念
(二)提升核心素养
(三)培养“三有”学生
个人建议如下 :
(一)认真学习中共中央 国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 》《义务教育劳动课程标准 》以及新课程改革的总体精神 。从思想上提高对劳动教育的认识 ,从课程实践上强化对劳动教育的指导 。
(二)劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要全面贯彻党的教育方针 ,坚持立德树人, 把劳动教育纳入人才培养全过程。劳动教育绝非一门功课,实施于某个学段,而是五育之一育,贯穿大中小学各学段,具有基础性 、综合性、亲历性、实践性的特点 。
(三)家庭要发挥在劳动教育中的基础作用 ,学校要发挥在劳动教育中的主导作用, 社会要发挥在劳动教育中的支持作用 。校内劳动课程的说法很明显有点儿单薄 ,应当删除“校内”俩字 。劳动课程需要一体化设计 ,立体化实施 。
(四)劳动教育要贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面 ,把握育人导向, 遵循教育规律, 创新体制机制 ,注重教育实效, 实现知行合一 ,促进学生形成正确的世界观、人生观、 价值观。劳动教育不是要掌握一门劳动技术 ,那就把劳动教育等同于职业教育 。劳动教育强调劳动意识、 劳动情感 、劳动品质和劳动精神 。
(五)劳动教育的总体目标,面向全体学生 ,从思想认识、情感态度 、能力习惯三个方面提出要求,强调要体认劳动不分贵贱, 培养勤俭、奋斗、 创新、奉献的劳动精神 。
(六)健全劳动教育课程 ,建立劳动教育必修课和劳动周,強调其他课程要有机融入劳动教育内容和要求 。推进劳动教育面临的三个难题是 ,①劳动教育有课标而无教材 ,②劳动教育有课时安排而无专业教师 ,③其他课程要有机融入劳动教育的内容和要求 ,但又没有具体方法和策略 。这就需要我们研究的方式进行工作 ,做到问题研究课题化, 课题研究成果化 , 成果推广课程化。
(七)坚持劳动教育的基本原则
1、 把握育人导向 。 围绕培养担当民族复兴大任的时代新人, 着力提升学生综合素质, 促进学生全面发展、 健康成长 。把准劳动教育价值取向 ,引导学生树立正确的劳动观, 崇尚劳动、 尊重劳动 ,增强对劳动人民的感情,报效国家、奉献社会 。
2、遵循教育规律 。符合学生年龄特点 引导学生的情趣爱好 ,以体力劳动为主 ,注意手脑并用、 安全适度,强化实践体验, 让学生亲历劳动过程, 丰富劳动情感 ,強化劳动认知 ,传承劳动意义,提升育人实效 。
3、强化综合实施,拓宽劳动教育途径 整合家庭 、学校、 社会各方面力量 。做到家庭劳动日常化, 学校劳动规范化 ,社会劳动多样化, 形成协同育人新格局。
4 、坚持因地制宜 ,编制《学校劳动教育指导手册》 。根据学校实际, 结合当地在自然 经济 文化等方面条件充分挖掘可利用资源, 宜工则工、宜农则农, 采取多种方式开展劳动教育, 避免简单化、防止"一刀切 ″。
5、做好课程设计 。课程是教育的灵魂 ,没有课程的教育是低效的教育 。许多学校把劳动活动误以为是劳动教育 ,把劳动活动等同于劳动教育。这既是一个认识误区,又是一个实践误区 。做好劳动教育课程设计 ,提升劳动教育效能,对农村小学教师专业发展来说既是一个挑战, 又是一个机遇 。
6、其他学科课程其蕴藏着丰富的劳动教育内容 ,需要我们以研究的方式加以提炼,把这些具有劳动教育内容的知识加以发扬光大 ,更好的培养劳动意识, 赞美劳动态度 ,雕琢劳动技能 ,传承劳动精神 。