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聚焦两会丨新时代中小学如何开展劳动教育(2)
发布者:廖小红发布时间:2023-03-10 22:06:35阅读(40) 评论(0) 举报
记者:各地和各学校开展劳动教育普遍面临什么困难和挑战?该如何破解?
薛二勇:当前开展劳动教育的困难和挑战主要有四个方面。一是在观念上对“为什么要开展劳动教育”认识不够,有人把劳动教育仅仅局限为体力劳动,或是日常琐碎性的劳动,把劳动教育窄化,也不能从更长远的角度来认识劳动对人的身心和谐发展的重大作用。二是对“谁来开展劳动教育”这个问题,传统的教师教育是分学科培养教师,劳动教师本身还不是学科教师培养的一部分,同时教师的职后培训也不足,造成了劳动教育教师数量缺、素质有待提升,因此建议教师的职前教育和职后培训都应加入劳动教育的内容。三是“教什么”的问题,新课程方案和课程标准已经发布,各地如何在标准内容框架确定的情况下,因地制宜地教授劳动知识和技能,也面临一定挑战。四是劳动教育怎么考、怎么评,纳入到什么样的考试招生制度中,过程性评价和终结性评价如何做到更加客观科学,都需要继续探索。
刘希娅:这四个方面我都感受很深,我补充几点。第一,有了劳动教育的课标后,可以在全国统一规定一些学生必须要掌握的劳动技能和素养,便于大家更好地聚焦。第二,劳动教育的教研目前还比较薄弱,包括教研员的体系架构不是很成熟,如何将劳动教育的新课标落地,劳动教育教师需要引领,需要有归属感和成长的领地。第三,评价是尤为重要的一点。如何把劳动教育融入现有的考试命题中,亟须从宏观层面来实现。
记者:两位嘉宾都提到了师资的问题,近两年,一些高校开设了劳动教育的本科专业,但目前中小学缺乏劳动教育教师的问题普遍存在,如何挖潜现有资源,解决这一问题?
薛二勇:劳动教育的师资确实是个普遍性问题,从长远来看,高等院校还要加大培养力度,部分高校已经开展了劳动教育有关专业的课程设置,要特别强调两点,第一,坚持宽口径,劳动教育需要方方面面的知识,一定要打牢专业基础知识,注重跨学科、综合性,同时在专业设置之初就要考虑到学生的就业。第二,要把理论研究搞透,劳动教育到底有哪些机理和机制,又是通过什么样的途径促使人的身心发生了改变,这些研究反馈到教师培养中,能为教师培养打下基础。
刘希娅:还要进一步整合社会资源,开展校内校外的合作,我们学校有大量的社团就是整合了社会资源,确实能帮助解决一些问题。也要鼓励有特长、兴趣的教师开展跨学科教学,并加强对他们的培训,从我们学校的尝试来看,效果比较好。此外,在这里我也呼吁调整基础教育的师生比,从整体上给予支持和保障,师生比多年来都没有进行调整,当前教师的配备和原有的学科设置已经存在出入。
抓住评价这个“牛鼻子”,牵引劳动教育提质增效