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理无专在,学无止境 ——学员研修心得体会(二)
发布者:谢竞辉发布时间:2021-07-03 21:19:14阅读(106) 评论(0) 举报
与名师同行,遇见更好的自己
梅江区城北中学 何春娟
西阳中学:送教下乡初体验
2021年5月21日上午西阳中学送教下乡上课。这一天,注定是不平凡的一天,我代表名师工作室,到西阳中学送教下乡,讲了七年级下册的《等腰三角形的性质》第一课时的内容,虽然外出听课的机会有很多,但是真正自己外出上课还是第一次,紧张之余又觉得很荣幸,因为这是能提高我的教学能力和水平的机会。
回想之前自己对教学实践课的一些探索,如在《三角形的三边关系》课堂上,用摆弄学生制作的手工棒拼成三角形的方式,演示了三边关系性质的形成过程;在《求解一元二次方程》课堂中尝试让学生自己制作长方形绿色花带,并在长方形的模具上移动花带,直观形象地让学生掌握求不规则图形的面积变成求规则图形面积的方法,达到了很好的教学效果。因为有了前面的经验积累,我发现用在实践中探索的方式对促进学生的学习积极性和活跃数学课堂有很大的帮助,因此我决定在讲授《等腰三角形的性质》的同时也可以通过实践课的形式来开展,从而突破三线合一的讲授难点,展示多媒体几何画板以及互动课堂等多种形式与学生小组代表展示,实现生生互动,师生互动,使本节课起到很好的教学效果。西阳中学704班的学生在课上的积极配合,学生小组展示的良好表现,让我上这节课时感觉到非常轻松,也使这节课达到了我预期的效果。
课后工作室的主持人谢竞辉老师、工作室的学员以及西阳中学的老师们对我的课的良好评价给了我很大的信心,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
乐育中学:共享课堂燃激情
2021年5月22日上午,在乐育中学听周君和曾护荣两位老师的讲座。
周君老师给我们开展了主题为《希望就在前方》的讲座,我记住了他PPT第一张中让我印象深刻的一句话是:“想都是问题,做才是答案,站着不动,永远是观众!”,周君老师是一位能够将研究和实践完美结合的教师,就如他所说,我参与了十多个课题研究,虽然不是主持人,但我都是排在成员名单第一位的。他的研究是实实在在做出来的!一开始周君抛出一个问题,什么是数学?埋头教书那么多年,作为一线教师,每个人对数学的概念都会有不同的理解,周君老师给出的答案“数学是研究数量关系和空间形式的科学”,接着指出数学最重要的是要研究关系:数量与数量,数量与图形,图形与图形之间的关系等等,又从核心素养的角度,来分析怎么在数学教学中渗透数学思想和模型,并且通过课例分析《数形结合解二次函数综合题》,周君老师从关于复习课的目标定位;复习课的实施方法两个角度,给我们分享了中考复习的经验和方法。通过他从现实世界中数量关系抽象出数与式,空间形式抽象出几何图形的思维导图分析,让我对基于核心素养考察的命题方向的前沿理念印象深刻,对于复习课周君老师也给了我们建议,他指出复习课的要求是:1、回归教材,落实四基四能;2、挖掘素材,问题改编创造;3、系统掌握、形成认识结构;4、回顾梳理、构建体系;5、查漏补缺,综合提升。最后他对例题和习题的相同点与不同点给出了详细的说明,指出例题和习题在教学活动中扮演基础、示范和典型作用,数学知识的迁移、巩固和变式,使我们对关于课本例题和习题有了更深刻的理解和思考,总之,每一次听周君老师的讲座都会有很大的启发和收获,他对教学上的创新思考令我折服!
接下来,曾护荣老师给我们分享了题为《立足数学核心素养、有效提高中考复习功效》的讲座,曾护荣老师作为快退休的教师,他富有激情的讲授,为人处事的人生智慧,对教学的热情深深地感染了在场的老师。在数学素养理念的分析中,他讲到数学核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维与关键能力,主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析;他还对提升学生数学核心素养提出了四大策略:1、回归课本 夯实基础;2、瞄准素养 高效教学;3、弄清高频考点、高频扣分点;4、讲究策略 高效考试并对此进行详细的分析和讲解,他将中考题目化难为易,降低难点的一连串讲解分析让我惊叹,在他的言传身教中我才真正体会到了他人生的真实写照“埋头才能出头”的内心读白。曾护荣老师认为瞄准素养高效教学的策略有:1、学会多向发散;2、学会变式拓展;3、学会迁移应用;4、学会逆向思考;5、学会综合分析;6、学会反思错漏,多维度多角度的分析。他就像一盏明灯,让我找到了压轴题的教学方法和思维,让我重新找到了对后进生教学的方向,“做到师生共同欣赏数学、共同享受数学”。这点燃了我教学的热情和希望!
教师发展中心:分层教学出新知
2021年5月22日下午,5月23日上午梅江区教师发展中心,听工作室学员的讲座和谢竞辉老师的讲座。
吴文琴老师的《基于数学核心素养提升的数学例题教学探析》。
文琴老师对数学核心素养与数学例题的认识谈到两点看法:首先她指出核心素养的课程目标对数学例题教学具有指导意义。其次她认为例题教学是提升数学核心素养的重要途径,接下来她结合自己的实践调查研究表明,当前数学教材例题的教学现状进行分析并结合自己的实践研究谈到初中数学例题教学策略探析:1、创新教学模式。2、优化教材例题。3、渗透思想方法。4、构建数学模型。5、注重解后反思这五个方面进行一一解析。数学核心素养引领着数学课堂教学发展与改革的方向,初中教师要深入解读教材例题,深挖教材例题的内涵和外延,创新教学模式优化教材例题,在例题教学中注重数学基本思想方法和数学模型思想的渗透,要重视例题的解后反思,教师要将核心素养的培养贯穿于数学例题教学的整个过程中。听了她的讲座,感受到她对教学的严谨和重视,让我听了大有所获。
李淑惠老师的《新课标理念下的分层教学》。
李淑惠的优雅谈吐,让我们如沐春风,她谈到分层教学的重要性时,认为“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。接下来她从1、学生层次化。2、目标层次化。3、教学层次化。4、作业层次化。四个方面,结合她的实践经验逐一进行了详细的分析。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中结合《等腰三角形的性质》等边对等角如何实现学生层次化进行阐述,她认为分层教学能激发全体学生的探究热情,体验探究成功的快乐,帮助学生树立学习信心。她将探究新知归为四类:1、问题解决。2、同类变换。3、方法总结。4、学以致用。并结合例题进行学生层次化的分析。分层教学是班级教学前提的因材施教,是教好每一个学生、上好每一堂课的基础,分层思想是落实学生为主体的必由之路,可以减轻学生课业负担,提高学习效率。听了她的讲述能够感受到她是一位细心、专心的老师,为我们对分层教学如何提高后进生提供了很好的借鉴。
何柳春老师的《初中数学教学中学生逆向思维能力的培养》。柳春老师从她的研究背景开始,讲到什么是逆向思维,再到教学中培养学生逆向思维能力存在的问题。最后是教学过程中培养学生逆向思维能力的方法。结合自身的教学经历进行了详细的讲述,她认为培养学生的逆向思维可以从概念、定理、公式入手,在教学方法上培养学生的逆向思维能力阐述了以下方法:1、对比教学法。2、反证教学法。初中数学教学依然面临着学习难度大、厌学情绪较重等问题,尤其在农村中学更为突出。确实对于习惯根据课本知识传授的方法来说,逆向思维无疑是改变教学方法和策略的优选。
张应祥老师的《浅谈核心素养下的四基教学》。张应祥老师分享之前,谈到教师要教给学生一桶水,教师不能仅仅有一桶水,必须是自流水,川流不息,源源不断。可以看出他是一个注重学习的老师,接着他给大家进一步明确了“四基”:基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,“四能”:分析问题、解决问题、发现问题、提出问题,他指出发现问题和提出问题在某种程度上比分析问题和解决问题更加重要。六个核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,前三个是数学基本思想,后三个是传统的数学能力。他认为立足课堂要在理念中寻找对实践的要求,在实践中寻找理论的落脚点。他从情景导入的文本、展开学习的文本、归纳小结的文本、示范运用的文本这几个方面体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。“核心素养”教育背景下如何开展课堂教学中,他指出了教学目标已经由核心素养目标的转化,教学中要采用单课时教学,单元化教学相结合,他说新形式下,教师应该认识到“教育是农业,不是工业”,不能把没有问题的课堂视为一流的课堂,在课堂中要培养学生主动创新的灵魂。张应祥从核心素养到深度学习,在教学中如何夯实四基,如何将四基和核心素养的发展有机结合都给出了自己的看法。四基目标的达成与学生核心素养的发展有机结合这样的教学模式可能是全新的,既是一种挑战,也给广大数学教师提供了施展智慧和才能的舞台。“教无止境、研无止境、学无止境”,张应祥老师的学习和反思在这次的研讨中给了我很多的启发。
刘小燕老师的《分层教学与小组合作的整合探究》。
刘小燕老师分享了如何整合教学和小组合作;在现实课堂上如何操作;整合探究的成效;在实际教学中还存在哪些问题等,分享了她的见解和做法,从四个方面进行了介绍:1、理论依据。2、分层教学与小组合作的整合。3、整合探索的成效。4、总结与反思。她根据“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人数学上得到不同的发展”。这个理念基础,进行了分层教学和小组合作的整合探究,并收到了很好的成效。认为通过两者的整合,既能培养学生互助、协作、乐观、宽容的团队精神,又能使各类学生在不同层次上得到不同的发展,同时培养他们面向未来人际交往技能和互助合作团队精神的道德素质。
陈尚栋老师开展了题为《农村初中分层次教学实践和探索》的演讲,他从背景出发,谈到农村中学生数学知识水平差异的现状,再讲到他对分层次数学教学的实践和探索。在背景中他谈到,从心理学的角度来看,学生的认知水平、思维品质、特别是学习能力存在差异是客观存在的。特别是在农村,由于留守儿童占着很大的比例,这类学生长时间处于散养状态,外加自身的懒惰,数学思维长时间得不到开发,使得他们的数学知识水平、数学思维能力、学习的接受能力普遍偏低,因此让不同层次的学生都能积极主动地参与各种教学活动,从而提高农村教育教学的质量,显得尤为重要。分层次数学教学的实践和探索中他从四个方面将他探索的结果进行了分享:1、学生分层。2、教学目标分层和教学内容的分层。3、布置作业的分层。4、考试评价的分层。
刘文波老师的《简谈教师成长》。他指出教师专业成长的路径包括:持续阅读、课堂研究、解题研究、命题研究、课题研究、教育写作。刘文波老师读书的体验分享让我感受颇多,他讲到教师成长中读书的重要环节包括讲课、读网、读人,他认为课堂教学实践能力提升的几点做法包括:1、积累教学素材。2、丰富教学方式。3、突破教学难点。4、设计学习活动。5、创新习题设计。6、适度教学延伸。他最后指出如果要将专业成长归结为两个字的话,那就是他对教学的“喜爱”。他抱着与学生一起学习的心态,秉持把工作看成和孩子共同学习与进步的教学理念,让我感受到他是一位有着深厚文化底蕴和教育智慧的老师。
最后还听了我们名教师谢竞辉老师的《理解数学、理解学生、理解教学》专题讲座,他指出理解数学是一个数学教师的基本素养,理解学生是实现学生为主体的基本要求,理解教学是进行有效教学的基本保障。对什么是理解数学,谢老师指出理解数学就是要理解数学的本质,理解数学就是要理解课标,理解数学就是要理解教材。理解学生是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,学生是学习的主体,他认为学生学习应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。
本次研修,让我感受到自己的知识储备一下子又丰富了很多,很荣幸能够成为谢竞辉名师工作室的成员,也感谢谢竞辉老师给我锻炼和历练的机会,我倍感珍惜。我将“用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界”,跟着名教师的脚步,在探索数学教学的路上遇见更好的自己。