观《审辩式教学——为什么？是什么？怎么办？》有感

五华县华南中学   缪秋云

“好雨知时节，当春乃发生。”恰逢雨水时节，阴雨绵绵，湿冷天气使人无聊欲睡时；名师工作室主持人黄春兰老师发来了提神剂（京师云课）。周宏老师的讲座《审辩式教学——为什么？是什么？怎么办？》周宏老师是西北大学附中教师发展中心主任，西北课改名校共同体专家团特聘专家，正高级教师，特级教师，陕西省历史教学名师，西北大学历史学院硕士生兼职导师，碑林区历史兼职教研员，“审辩式教学”育人范式提出人。

一开场周宏老师以“党的十九大以来，我多次讲，当今世界正经历百年未有之大变局。当前，新冠肺炎疫情全球大流行使这个大变局加速变化，保护主义、单边主义上升，世界经济低迷，全球产业链供应链因非经济因素而面临冲击，国际经济、科技、文化、安全、政治等格局都在发生深刻调整，世界进入动荡变革期。今后一个时期，我们将面对更多逆风逆水的外部必须做好应对一系列新的风险挑战的准备。” 指出时代呼唤审辩式教学，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低。引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。

周宏老师说为什么要进行审辩式教学，因为审辩式教学是为学生终身幸福服务，看似这句话有有点空，实则不然，今天的世界是个急剧动荡、竞争激烈、科技高速发展的时代，周老师通过一系列机器人视频，告诉我们人类的大脑永远比不上科技，人类的记忆量没法与20GU盘比,我们让学生天天背鸦片战争的时间、经过、和影响对学生的未来生活有影响吗？显然没有，如果我们通过鸦片战争的学习培养学生的忧患意识，体验清政府为做出闭关锁国抉择付出了惨痛代价，让学生明白抉择要付出代价，抉择要承担后果。教会学生面对人生各种艰难抉择时，应该具备审慎、理性、预见思维，最终做出最优化抉择，不至于被撞得头破血流，懊悔不已。这个过程，我们是不是为学生幸福人生打下了一点微弱基础呢。除此之外，面对各种网络和社会例如暴力、唯利、冷漠等不健康意识的社会现象，审辩式教学的实行也是落实立德树人根本任务和加强社会主义核心价值观教育和解决学生三观的产物！所以“育人”成为了审辩式教学的出发点和落脚点。今天大多数课堂出现的“无主体、无生活、无抉择”等问题也急需审辩式教学来解决历史课堂问题，无主体就是学生的课堂主阵地，学生没有作主、老师作了主，问题在于老师心中没有学生，形式上教师没有持续的追问和学生没有深入的论证，所以周老师提出来“无追问，不学习，不论证，不结论”的教学方法论。

接着周老师讲解“什么是审辩式思维”，我发现我以前的理解是是片面的，可能还是错误的。审辩式思维:用审慎、理性、包容的态度，解释、分析、评估、推论已有或相关的信息，通过不断自我修正的过程，从而形成清晰、理性的判断。我以前理解为审辩式思维就是一个独立的索证求解、缘据立论过程，其实我听完周老师讲解，我怎么感觉这是一个生生、师生一个辩论的过程。

周宏老师的审辩式教学对我的教学很有指导意义，他的出发点和落脚点为学生未来生活奠基，解决了困扰我多年教英语有意义的困惑，他反对的”三无课堂”，我虽然也有过无主体、无选择等问题，在我的意识里还是很反对“三无课堂”的，周老师所反对的“机械式记忆灌输”，虽然我也偶尔灌输，但是我不想我的学生被“机械地抄题做题”压弯了腰。讲座最后把学生喻成“好大一棵树”与社会主义核心价值观、学科核心素养、与审辩式教学的关系加于阐述，耐人寻味！