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读《教师不可不知的心理学》心得体会
发布者:缪秋云发布时间:2022-07-01 10:27:31阅读(116) 评论(1) 举报
读《教师不可不知的心理学》心得体会
感谢黄春兰名师工作室让我有幸读了《教师不可不知的心理学》,《教师不可不知的心理学》一书由唐全腾所著,作者选择了学校中最常见的几件事来分析其中的远离以及心理学,从教师的角度给出了他的认识和处理方法,不知道大家有没有读过这本书?
当我拿到《教师不可不知的心理学》一书,心理学一直是我向往而不敢触碰的领域,它有一种强大的魅力,莫名的促使我想要去了解,而当我拿着这本书内心是欢喜的。于是就开始静下心来慢慢品读……
当我看到封面的一排字,它写到:不懂心理学的教师不是好教师。学生想认真学习,教师想尽力帮助学生学习,家长永远想给孩子最好的,校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸目上,推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。问题是,我们如何确定我们正在做的事情是对的呢?直觉上,我们都以为我们是对的,但心理学却告诉我们:人们的想法往往藏着许多盲点。看了这本书,相信你会有机会挑战你自己的直觉。那么想来这本书肯定有它的可读之处,果然不负所望。我成功地被这本书吸引了。
从作者的序中我知道了文章中大多都是作者生活中的例子,而我很乐意去了解这些故事,似乎有些八卦的味道。序中最后一段写到“如果您是老师的话,请容我建议您把大学或是修教育学课程时所学过的教育专业知识再拿出来复习,相信会有更深刻的体会”。看着这样一句不经意的建议,我似乎心虚了。作为一名老师,我的教育专业素养以及知识真的过硬吗?甚至又开始质疑自己真的会教学生吗?我越来越期待后面的内容,仿佛它能够给我一些精神寄托。
一.目录中了解到文章分为三大类,分别从学习、关系、决定来阐述。学习从从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模、习得无助几个方面来举例说明。
“从众”在我看来是个很可怕的现象,本质上来说“从众”是个心理学现象,本身并没有好坏之分。就学习上来说,它会影响你到底是往上游发展还是往下游行走。文中说到子乔三番几次的内心斗争最后仍然选择了从众,为了能够跟别人成为朋友,为了不被孤立,开始变得跟其他人一样不好好学习,思想上发生了转变。我曾经在大学中深刻的体会到了这个词的可怕。你要从从众中脱离出来需要多大的勇气和决心。一个学习氛围是很重要的,当你身边的人都在玩,而你在学习那就是格格不入,别人都会觉得你是个怪人。而在生活也存在的许许多多的从众现象,因为不想与别人不一样或是怕被别人孤立,往往人性的选择就会是从众,遇到一个团体,一个人的信念就很容易会崩塌。
“单纯曝光效果”其实是某事或某物亦或某人长时间出现在你面前,你会慢慢习惯喜欢上它,那么他是有条件的:1.一开始你不厌恶某事物,才可能产生曝光作用。2.如果相互之间已有一些冲突,越相见越会扩大彼此冲突。3.过多的曝光会引起厌烦。在这项举例仿佛在教我们如何去追异性了,但也明白作者本意并非如此。
“模仿”,中国一直都有“身教重于言教”的说法,实际上是在强调孩子的模仿能力。文中说到了多种模仿案例,我想要单独把注意事项的第五点提出来讨论。是的,当学生开始对楷模进行模仿学习的时候,一定要记得提供所谓的增强,但是增强包含外在增强以及自我增强。外在增强就是所谓的奖赏,可能是实物的奖品或是我们精神上的鼓励与肯定。对于年纪小的孩子来说,因为他们比较重视感官的刺激.所以外在的奖赏可能多以实物为主;但是随着年龄的增长,就应该尽可能地减少实物奖品,转而教导孩子去感受精神上的肯定;更进一步,让孩子能够学会自我肯定,让他在工作的时候,是为了追求自身的成就感,而不是一直停留在外界的酬赏。这绝不是要师长们省下买奖品的钱,而是要鼓励孩子往更成熟的心态发展。最后,不少人担心班上或者学校里的一些行为偏差问题,会有扩展的危险,因为其他学生也会开始模仿。其实在正常的情况下是不会有扩展危险的,因为这些行为通常会得到被惩罚的行为后果,因此不值得学习。除非,行为后果不够明确,让其他人觉得犯错儿乎没事一样。也有可能是在处理事情的过程中,把这些同学塑造成“勇于挑战权威”的英雄,那么就可能会让其他同学起而效尤了,这是值得警惕的现象。此刻也明白身为一名教师定要以积极向上的学习态度给学生做榜样,模仿对象的好坏无疑影响着学生对学习亦或生活的态度与习惯。
“跛足策略”一词,通过文中的举例变得更通俗易懂些了,可以这么说,在维持自尊时,正常人不太能接受“失败”的事实,所以在追求目标的过程中,往往会故意设下一些障碍,如果还是成功了,那么表现自己的能力果然很好;万一失败了,就可以把失败的原因归咎于自己所设下的障碍,避免直接承认自己的能力不足。细细回忆会发现自己也曾有过这一策略,现在我会觉得还是直接点比较好也更有利于直视自己的问题。
“过度辩证效应”中的阐述使我醍醐灌顶,让我明白奖励之类的用不好学生也许会变本加厉,为了奖励而去好好做好好学,这是我们都不想看到的结果,以后在这方会更加注意,即使奖励要找对奖励的方向。
“恋爱基模”,看到这我陷入了深思,作为初中的老师面对这个恋爱问题总是棘手,早恋应该阻止还是放任?我认为还是应该鼓励学生要跟异性接触但要有相对的距离,要从培养学生异性间关系的处理,不能去回避这一方面的问题。文中怡文的恋爱过程正是现代初中生的真实写照。我有时听到老师在批评同学谈恋爱的时候会说:“你懂得什么是爱情吗?”这种说法不太好,因为没有人真正懂爱情,而爱情也从来不会只有单一而貌。说这种话的老师往往会被学生在暗地里取笑:“可能老师才是真正不懂爱情的人。”我觉得可以用考试来做说明。如果我们在考前就已经有充分准备,参加考试时就可以拿到八九十分以上的高分,但是完全不准备可不可以应考呢?可以.就算只考了20分,一样是分数。同样地,准备好了才谈恋爱,我们可以有一场值得一生回味的浪漫;若是只因为看别人谈恋爱就想急急忙忙地跟进·这种爱情也会有浪漫,只是时间太短,多半也不够深刻,应该没有人愿意这样的爱情会是我们最珍贵的“初恋”吧!我并不是反对学生谈恋爱,而是希望大家都能有机会经历一段足以“无憾”的爱情;太早谈恋爱往往会使自己永远错失这样的机会。因时代的进步、女性主义的抬头,现在爱情故事的发展可能已经和上述不太一样了。有些女生很勇于追求她们的“真爱”(希望她们真的知道什么是真爱).所以发展出来的爱情故事会是完全不同的情节,但是,在不正确的恋爱基模底下,不管什么样的恋情,都不会是真正的浪漫。
二、从“关系”这一块让我清楚了万物之间都有关联。一个班级的好坏取决于全体,文中的事例也提醒了我不能只顾成绩优异表现好的学生,不能对较调皮的学生放之任之,过分关照亦或是放任更可能适得其反。文中两位老师的做法无法去评断谁对谁错,只能说面对考学吕婉玉老师采取的是更为保守的手段,也是大多数老师会选择的做法,保优舍良。而徐雅欣老师就较为大胆了,不看眼前的成绩。她的出发点就是不管即将到来的考学成绩如何,不放弃任何一个学生。她从处于中间段的学生下手,他们的进步能让本身较优异的同学感受到压力同时又能让调皮的学生意识到其实自己很无趣,自然时间久了大家就会在无形中共同进步着。这一系列说白了跟心理学中的联结与强化是有一定关联的,两位老师的两种不同的做法其实会让学生的心理会有不同的变化,那么往往这个时候老师的做法是很重要的,你的一个选择会让学生到底是越来越好还是从此破罐子破摔一蹶不振。看到这里,我觉得作为一名老师身上的责任至为重要,但往往付诸实际老是遇到棘手的学生也是无力管教,随着教育的大多数老师现在经常说这么一句话“现在的学生越来越难管了”,也确实,面对形形色色的学生,我们时常会束手无策,那么扪心自问我们自身真的做到站在学生角度考虑问题了吗,我想适当的时候我们应该先要思考下自己。
还想要强调“办公室的功用”。办公室有什么用呢?其实不是我们说了就算,而是看我们怎么使用它,也就是说学生对办公室的联结,不是建立在什么白纸黑字的使用手册,而是来自学生内心真实的感受。办公室当然是老师办公的地方,此外,有许多老师会利用办公室来处罚同学的违规行为,例如:打架、作业不写、考试考差等;另外一些老师会把办公室当成辅导学生感情、课业、生涯的场所。这两个不同的任务能不能并存呢?或许可以吧!然而这些工作不见得一定是落在当事老师与当事学生之间的互动,环境本身也可能有加分或减分的作用.以“处罚”的功用来说,如果叫学生到办公室读书是一种处罚,就应该注意不可以让他们在办公室里聊天、嬉回,在无形中塑造办公室严由的气氛,就好像我们到了图书馆,自然面然地就会肥音量压低一样,若是能让学生一听到要去办公室读书.心里会紧张,担心,那么处罚的功用也就完成了一大半,相反地,若是到办公室读书还可以聊天,嬉间,那么这种处罚一点意义也没有,学生反而还可以到办公室观察老师们“都在干什么”,回去还可以作为八卦中心,提高在同伴间的吸引力,本来想处罚,结果却成子奖励,岂不荒谬!以“辅导”的功用来说,如果叫学生到办公室是为了生活上的辅导,其实也应该注意气氛的营造,您不会想要在谈到很感动的时候,旁边却有老师在大骂学生无耻,这样的辅导成效岂不是会大打折扣?其实,不管我们打算怎么定位办公室,都是通过我们的使用情形,一点一滴地强化出来的;强化到了一定程度之后,就会开始建立联结,形成刻板印象。办公室到底要怎么用,当然是见仁见智的问题,但是我诚挚地希望办公室一定要“有用”。若是我们没有去思考办公室的定位问题,一团乱的结果只是让办公室变成一个没有用的空间,岂不可惜。
我觉得做事真的不能只是贪图眼前的方便,更应该思考我们的一举一动,长期下来会有什么样的后果。本文谈到联结与强化,原本考虑把它分为两篇文章,却觉得这两个观念其实有许多的相似之处,很难做明显的切割。最大的相同点是:它们往往都是慢慢地发生在无形之中,等到我们察觉时,现象已经造成。这一点很值得警惕。
三、“决定”一系列中似乎印象最深刻的便是在说分班一事,资优班和普通班在我们体育老师眼中似乎不是什么重要的事,我们只要在教学的基础上提高学生体质,保证良好的身体素质,似乎无法深刻体会的各主课老师的那种恨铁不成钢的感受,那么对于分班一事我的看法其实持反对意见。我不认为分班能给到学生最好的教育,相反会造成学生心理的压力以及普通班学生的堕落,那么将资优的学生和普通的学生均匀分配在各个班级我觉得是能够互相促进相互成长的,也有利各任课老师的教学,以上仅为个人看法,并非对学校亦或领导的安排有所怀疑。
书是知识的海洋,此刻我发现说的是对的,通过阅读,我了解到了更多教育教学中该注意的知识,也明白了对待学生首先要把自己想成是学生这样才能更好地去引导他们,更是发现了自己对心理学的一直渴望……