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中班幼儿音乐节奏活动的有效开展与研究
发布者:林雪婷发布时间:2021-12-13 16:16:24阅读(175) 评论(0) 举报
在日常生活中,音乐总能给人们带来美好的享受,让我们获得更高尚的情感,可见音乐在我们生活中有着举足轻重的地位,而节奏则是一切音乐不可或缺的一部分。德国当代著名儿童音乐教育家奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。”良好的音乐节奏感是认识音乐,驾驭音乐的基础,要提高幼儿音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。但是怎样从节奏感培养入手,提高幼儿音乐素质呢?所以我们选着了这个课题进行研究。
好动和模仿是孩子的天性,在奇妙无比的世界里,孩子们常常会利用各种物品敲打发出的声音而满足探究的情绪,这种探究特点也为幼儿参与节奏活动提供了心理基础。所以我们开展节奏区,刚大部分的孩子都是拿着乐器在那胡乱敲打,毫无节奏感,可以称之为噪音,后来我们发现孩子虽然对音乐、乐曲很感兴趣,但是她们暂时还没有音乐的欣赏能力,所以我们要根据孩子的年龄特点给孩子来给孩子传授音乐知识。
一、把音乐活动融入一日生活中
首先对幼儿进行音乐书奏感方面的培养。音乐是听觉艺术,我首先开展各种听觉训练,让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中,节奏无处不有,让幼儿熟悉周围生活中的声音,如钟表:嘀哒嘀哒;上楼时:嗵嗵嗵嗵;下楼时:踏踏踏踏,以及人各种走路不同的 节奏,如鸟儿的鸣唱、青蛙的欢唱、机器的隆隆声、打锤的叮当声、雨点的滴嗒声。
然后在孩子一日生活中的每个环节播放固定音乐的形式来代替教师的某些指令,在结束游戏、收拾玩具时音乐提示幼儿,培养幼儿倾听音乐的习惯。在一日活动各环节的衔接中,让幼儿倾听不同的节奏型,不仅能培养其对节奏的感受能力,而且激发了其愉快的情绪,还在不知不觉中形成了良好的常规意识。如:利用餐前准备的时间进行身体节奏训练、创编小律动、认识并学习使用一些小乐器,倾听音乐中的节奏等。倾听是一个非常重要的良好习惯,听力是幼儿学习节奏的基本要素,帮助孩子提高对节奏的感知能力。
二、通过音乐游戏和孩子身体、手、脚、头部等让幼儿感知音乐的节奏、节拍
感知完大自然的节奏,用音乐贯穿幼儿的一日生活,然后在课题刚开始时我们先对幼儿进行音乐书奏感方面的培养。用音乐贯穿幼儿的一日生活,并随之教给幼儿认识二拍子,三拍子,四拍子的节奏,在听音乐中告诉幼儿这是几拍的,并用身体动作是感受音乐节奏的生理基础,如:拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是幼儿喜欢的比较容易掌握的动作,因此在学习节奏的过程中,最开始我们让幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,一开始老师先不教让孩子自己发挥,然后老师再根据孩子的学习的情况加以指导。运用身体来表示节奏,在幼儿拍手动作学习节奏的同时,还可以让幼儿开动脑筋,想出各种不同的拍肩、踏脚、摆动手臂、走步等动作。
在新《纲要》的指导下实行新型的、科学的节奏教学活动,将单调、枯燥的节奏变活,变精彩,而不是将节奏填鸭式的灌输,我们也在尝试从各个方面不断变换花样,让幼儿学习节奏形式变的多样化。如:1、在早上点名活动中利用不同的节奏型来点名;2、形象图案表示一拍,小的表示节奏短的音,多个一起表示连续唱××××3、肢体感知节奏:半蹲表示一拍,左右扭动屁股表××、拉拉链表示×-、老爷爷走路×-×-、爸爸走路××××、小朋友蹦跳××××××××、如:×× ×× ×| × - -∣ ,我们便用呱呱 呱呱 呱∣呜 - -∣脚 趾头|脚 趾头|睡 着了|没 0| 如睡了幼儿就动动相应部位等等。我们的目的是让小朋友练习节奏,可在小朋友的意识当中却是在玩,把原本枯燥、乏味的知识吸收到自己的脑海中,要求孩子用肢体来感受歌曲的节奏感,愉快体验这种教学模式,即调动了孩子学习的积极性,又提升了自信,在整个学习的过程中孩子都是在玩中学,学中玩。
三、让孩子学习敲打简单的打击乐
打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种,同时也是幼儿非常喜爱的活动之一,也是激发幼儿对奏乐活动的兴趣的一种。它不仅可以培养幼儿的节奏感,还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。我们先让幼儿在自由敲打中认识各种乐器,了解各种乐器的声音,在已会的节奏型上加上不同的乐器拍打出不同的节奏性,如:感受节奏的强弱(2/4拍的节奏特点是强、弱,4/3拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4的节奏特点是强弱、次强、弱。)并选取一些节奏性强的乐器来演奏,最后再把多种乐器的组合起来练习,让幼儿了解并熟悉多种打击乐器的演奏方法。
四、研究成果
陈鹤琴先生提出:“音乐的真正价值在于我们和音乐接触,可有节奏的美,使身体各器官和精神引起共鸣共感,而表现美好的行动;由和声的美,使人感到和谐,从而培养团结友爱的精神;再由旋律的美,使人感到永久的统一,而养成统一性。因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到儿童的生活里面去,是儿童无论在工作、游戏和劳动的时候,都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现,是儿童生活音乐化。”我们在课题研究的过程中,把节奏活动贯穿在一日活动的各个环节中,培养儿童倾听习惯,以促进良好节奏感的形成。艺术审美活动本身来自生活又复归生活。那么幼儿的节奏活动也是如此。幼儿的节奏活动时间不应该仅仅局限于集体教学活动,还必须为幼儿创造充满节奏的生活环境。
第一、创设了富有音乐节奏氛围的日常生活环境
我们在活动室里播放优美的轻音乐,作为背景音乐,把音乐节奏活动那个融入孩子的一日生活中,如:来园、餐前餐后、午睡、区域活动、结束游戏、收拾玩具时用音乐提示幼儿,培养幼儿倾听音乐的习惯。我们还和孩子一起随音乐拍击身体进行节奏练习,播放固定音乐的形式来代替教师的某些指令,
第二、结合具体的节奏活动创设与之相适应的游戏环境
为了让幼儿能够有更多地接触节奏活动的机会,我们将平时学习的节奏谱和常用的打击乐器放到我们开展的节奏区,让幼儿自由的选择进行节奏活动,也可以通过打击乐把它敲打出来,幼儿也可以通过自己所学的节奏型进行自由探索。
第三、迁移幼儿已有的生活经验更有效地进行节奏感的培养
在日常生活中抓住儿童的兴趣点,我们越要结合他们的生活经验,让他们在游戏化、趣味化的情境中感受音乐,感受节奏。例如在音乐《小鸡出壳》的情境表演,还有《快乐波尔卡》伴奏时我把孩子分成四组,每个组分别给予碰铃、响板、铃鼓、沙锤,先让孩子倾听这四种乐器的声音,然后再让孩子讨论用哪种乐器表现前面的慢节奏,用哪种乐器表现后面的快节奏。孩子只要学会看节奏图谱就可以演奏了,老师的手势到哪个组,哪个组的孩子就配合音乐给乐曲伴奏。
我们在课题研究的过程中,把节奏活动贯穿在一日活动的各个环节中,培养儿童倾听习惯,以促进良好节奏感的形成。艺术审美活动本身来自生活又复归生活。那么幼儿的节奏活动也是如此。幼儿的节奏活动时间不应该仅仅局限于集体教学活动,还必须为幼儿创造充满节奏的生活环境。
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分。也是人们表达认识和内心情感的重要方式。幼儿参与音乐活动的过程是一个发现美、感受美、欣赏美、表达美、和创造美的过程。幼儿音乐教育活动就是通过音乐实践促进幼儿音乐能力发展,进而促进幼儿全面发展。