看见孩子、看懂孩子、支持孩子
读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》有感
时序更替,万物维新,时光的年轮又开启了新的一圈。在上学期我们幼儿园开展了教师观察记录分享活动,活动中,我们都感受到了自己在观察分析能力上的不足。因此,假期中我们选择阅读了《聚焦式观察——儿童观察、评价与课程设计》这本书。这本书在前言首先就描述了教师应对观察的苦恼,肯定了教师“想观察而没时间、不会观察”的现实问题,继而通过各种案例全面阐述幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做,详细介绍了观察儿童的方法并据此设计课程、组织教学和评价的方法和具体策略。
1.看见孩子
观察是了解幼儿的前提基础,也是教育幼儿的重要依据。观察儿童的活动,应该摈弃对儿童先入为主的印象。在这本书第三章《怎样做好观察记录》中提到“不遗漏任何一名儿童”值得我深思。由于班级幼儿人数多,老师往往关注的是那些特别优秀或者调皮的孩子,对于那些安静地、乖巧的孩子很少关注。因为他们既不突出也不需要特别操心,往往很容易就被我们忽视了。读了这一章节,让我意识到这部分孩子或许需要老师更多的关注,在以后的工作中要记得关注每一个孩子。
2.看懂孩子
在工作中,我们一直在观察儿童,但在深层地科学地分析儿童行为这一点总是有所欠缺的,观察是必然的前提,然而观察之后的分析支持才是重点。通过阅读这本书,我收获了更多的观察技巧,学会运用表格进行观察,记录幼儿园的游戏行为并加以分析。比如在区域游戏中,除了要看到孩子们玩的是什么游戏,他们的角色怎样分配的。还要看懂,每个人的语言表达、对游戏和扮演角色的理解程度、合作过程、专注力表现怎样?在这个区玩了多久以后离开,为什么要去其他区域等等。学会在有目的、有步骤的观察基础上,获得大量具体真实的信息,理解和评价幼儿的发展,才能让自己的观察能力得到提升,学会看懂幼儿。
3.支持孩子
这本书在通过观察信息进行有效的课程设计方面,也给予了全面具体的操作性建议,探讨了如何根据观察结果为个别儿童和群体儿童制订课程计划,以达成促进儿童持续发展的目的。其实这样的观察运用最简单的便是在幼儿的日常游戏之中,比如上学期的区域诊断中,我们发现在中二班的小超市区域里,孩子们的分工出现了问题,当顾客付钱时,收银员没有了,也跑去当起了顾客。后来中二班的老师进行了游戏回顾,了解是因为孩子觉得收银员就是坐着等收钱,不感兴趣就走了。所以在下一次的游戏中,老师投放了扫码器、手机、二维码供幼儿进行游戏,有了丰富的材料收银员的角色又热门了起来。因此,观察的价值在于对结果的运用,运用自己的观察结果提升幼儿的游戏,开展幼儿感兴趣的课程从而促进幼儿发展是观察的最终目的。
“看见孩子—看懂孩子—支持孩子”是我读完这本书后的最大感悟,在以后的教育工作中,愿我们能一直看见,能够看懂,始终支持,和孩子一起收获成长。