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读《学前课程与幸福童年》有感
发布者:汪庆辉发布时间:2021-06-07 15:57:29阅读(150) 评论(0) 举报
读《学前课程与幸福童年》有感
童年,了解世界的过程,充满了幼稚与好奇,也是养成性格的重要阶段,此时的我们无时无刻的在接受教育 ,也在模仿周围的世界,天真与烂漫是最好的写照。总是有人说,幸福的人一生被童年治愈,不幸的人一生治愈童年,童年的影响至深至远,每个人都留下了关于童年的记忆,当时的自己是多么的有趣与天真,大多数的童年都是被呵护的,成长在蜜罐之中,家长为我们遮风挡雨,我们在温室中,对未来的向往是迷茫的,只是偶然间希望我们长大了,就可以做些我想做的事情了。童年是最快乐的,想哭就哭,想笑就笑,不懂的顾忌别人,只考虑自己,时刻被保护。但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代,拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的,是家长、社会应当给与的,是一名合格的老师应当配合的。
去年范欢云园长送了两本书给我们工作室的学员学习,其中一本是虞永平老师的《学前课程与幸福童年》一书,在这本书中,虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系,书中先进的教育理念是值得我们去学习和思考的,其中《表演区与幼儿园课程》一文给了我很大触动。结合工作及实践,主要有以下几点想法:
1.关于幼儿园的表演区
表演游戏对于孩子来说,是他们非常喜爱的一种游戏活动,在表演游戏中,孩子们可以充分发挥自己的想象,并努力去营造快乐的氛围,与同伴交往并获得快乐体验。因此,为了为孩子们搭建一个这样的快乐的艺术舞台,从学期初开始,我们根据孩子的年龄特点,对表演区进行了重点打造。
一位学者说过,幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同,但是我认为幼儿需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此,幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演,在此过程中,我思考了这样一个问题:如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小,语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段,我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。
为了激发幼儿表演的兴趣,教师要根据文学作品和表演需要提供各种道具,在道具的设计上应力求简单,并不一定需要购买昂贵的成品,应充分信任幼儿的能力,把设计制作与表演活动有机结合起来。幼儿园的表演对孩子来说意义非凡。一方面,孩子可以通过表演建立自信心,有小孩在人多的时候就会唯唯诺诺、不敢表现、不敢说话,通过表演可以克服这种紧张的心理。另一方面,一般幼儿园表演都是很多孩子一起跳舞,要求孩子们要步调一致,锻炼了孩子们协同合作的能力、相互配合,保持动作统一。幼儿园的表演,让孩子通过不同的方式来展现自己,同时去感知和认识更多的精彩,对于孩子的表达和胆识都是很有积极意义的。也许刚开始你还没有多大感觉,等孩子多表演几次,那种感觉一下子就出来了,他的很多潜藏的能力就是通过这样的形式,得到了激发。家长和老师要多鼓励孩子的表演,不要随意批评责备。
2.有关课程设计
关于课程设计书中提到“在观察和了解幼儿的基础上,设计贴合班级和幼儿园实际的课程,就应是未来课程发展的基本方向。”因此,课程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而,对于课程设计中,有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师,在这个环节中仍有许多需要思考的地方。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿园应以游戏为基本活动。因此,充分利用游戏这一最好形式,让幼儿积极、主动地去探索、去参与,从而在愉快的氛围中使语言能力得到发展。我主要通过小朋友比较喜欢的区角游戏和语言游戏来发展其表达能力。
区角游戏能让孩子根据自己的兴趣,自由选择,自主展开,自由交流。小班幼儿有着特定的年龄特点和发展水平,他们比较好动、喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点,为幼儿提供多种多层次的活动材料,不断更换区角活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样他们在活动中才会有声有色,也会不断地交流经验。
语言游戏孩子也很喜欢。教师说一句,幼儿学一句,可以随时随地进行,也可以在特定的环境中进行。如“请你跟我这样说”的游戏:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飞飞飞”,当孩子发音不准时,老师可以及时纠正,这种游戏不仅动手又动口,在发展语言的同时还丰富他们的知识。
3.幼儿教师知识
虞老师认为,幼儿园教师知识具有广博性,但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多,音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备知识,但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。教师有一桶水,才能给学生一杯水。幼儿教师应有效地提高与成长,教师也要不断充实自己的文化和修养,做合格的支持者、引导者,积极乐观的将幼教事业进行到底。对于幼儿园老师来说,务必对这些资料进行深究,才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化。我刚入园的时候,在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象,和幼儿说着说着就不知道该如何去表达,怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积极乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然,教师自身也要不断地去研究学习,结合幼儿已有的生活经验等,从课程实施者到课程设计者,从课程设计者到课程建设者,能够让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。
作为一名幼儿教育工作者,一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观,虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念,让我们一起努力,在他的理论引领下,分享有价值有意义的快乐课程,为幼儿创造幸福快乐的童年。总之,在培养幼儿语言能力时,只要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,让幼儿多看、多听、多说、多练,“敢说、爱说、能说”创设轻松的语言环境,培养良好的交往习惯,激发孩子表达的欲望,那么,幼儿的语言表达能力就一定会健康发展。
汪庆辉
2021年6月1日