观察幼儿行为   解读幼儿心理

—— 师德师风典型案例

        大埔县翰林幼儿园  汪庆辉

案例：如果孩子不愿意主动上幼儿园，教师如何去面对解决问题？

如何把幼儿园办成孩子们喜欢的乐园，成为每位幼教工作者为之努力的目标和方向。可是有些幼儿，不愿意主动来幼儿园，来幼儿园情绪不佳，针对这一问题，我们进行了研究、分析，努力使每位幼儿尽快适应幼儿园的一日生活，快乐的融入到幼儿园这一快乐天地中。

实例 1 ：小一班乐乐小朋友， 9 月份入园两周已经适应了幼儿园的集体生活了，可是突然吵着不想上学，哭闹着，甚至妈妈刚把她送到教室，她就哭闹着非得要回家。问其原因，孩子不说，问家长也不知原因，老师不管怎样去接待、去哄她，她总是躲得远远的，好像怕老师似的。心想：孩子不愿上幼儿园的原因在哪里，一定得想办法进行解决。

策略：第二天，老师主动跟乐乐妈妈交流孩子不愿上学情况，初步了解后，我就主动和孩子们亲近交流，很关注乐乐，我也基本掌握了孩子的想法和真实原因。下午她妈妈来接孩子时，我就悄悄走过去说：“乐乐，你明天喜欢上幼儿园吗”？“不要 ” , 她很干脆地做出回答。这时我微笑着说：你明天如果上幼儿园不哭的话，那我要送你一个小礼物，如果哭了那就没有了，你想想，明天上幼儿园吗”？只见孩子犹豫了片刻，再加上妈妈的诱导，她终于答应了：“我明天不哭了 ” 。嗯，好的，那老师跟你拉拉勾好吗？好的，乐乐笑着跟我再见了。第二天早上，我就早早地站在幼儿园门口，孩子们一个个高高兴兴来上幼儿园了，我忽然看见乐乐小朋友在父母的带领下还是很不情愿地来上幼儿园。这时，我赶紧迎上去说：“乐乐，昨天下午老师跟你说的话你还记得吗？”“记得”，她说着一边低下了头。你看，老师为你准备了什么？猜一猜？带着疑问，她轻声地问。“海绵宝宝送给你了，因为你今天上幼儿园没有哭哦”，老师一边说一边牵着孩子的手进入教室，等下午妈妈再来接时，乐乐小朋友又提出了要求：“我还想要一个天线宝宝”。“好的，没问题，只要你明天高高兴兴上幼儿园，老师会为你准备的。”就这样老师满足了孩子的要求，以后她就再也没有提要求了，自己高高兴兴上幼儿园还跟爸爸妈妈说再见。

反思：幼儿园纲要指出“幼儿园应与家庭、社区、密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。所以我们首先要与家长交流沟通，可以通过电话询问、校信通互动、家园联系手册、家长会和晨间谈话等方式，如乐乐小朋友的案例就是其中之一，我们首先要去观察孩子的行为，向家长了解孩子在家情况，掌握孩子的行为及其心理状况，走进孩子的童心世界，使孩子心里产生愿意亲近接受的感觉。

实例 2 ：小二班的浩浩小朋友，长的虎头虎脑，是一个自尊心很强的孩子，喜欢用打、抓、掐等方式与同伴交往，父母特别宠爱，不愿意听到身边的一丁点关于批评的话，来幼儿园也是如此，如果出现过激行为，老师刚教育批评两句，就哭闹不停。每次妈妈送宝宝入园和老师交流时，他每次都会把妈妈推出门去。

策略：针对这样的孩子，我们在教育他的同时要考虑幼儿的自尊心，要循序渐进，这样才能收到好的教育效果。记得一次区角活动时，他起身时不小心把同伴搭建好的高楼给碰倒了，他也没有进行道歉，两个孩子发生了争执，老师说： “ 你碰倒了别人的东西，要知道道歉。 ” 听了老师的话马上就赌气的趴在了桌子上，不愿意和任何人说话。有时，孩子会与同伴不合作，无缘无故去打别人，单单去批评他或者训斥他，必然会带来许多负面影响。如孩子胆小，害怕更加不愿意交往等等，我们要利用孩子也有自尊心这一特点，教育批评要讲究艺术。

反思：在小班孩子的教育活动中，一般幼儿自身行为是依靠大人来评价的。我们多次与其父母联系，要求父母不要在众人面前指责孩子的缺点，要以鼓励、激励为主。苏霍姆林斯基说： “ 要像对徒荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿的心灵 ” ，我们虽然没有为他设置一个远大的目标，但 “ 小步子 ” 地引导他在每一步的成长道路上留下踏实的足迹。  

实例 3 ：有一天中班的琪琪小朋友一直在身边“老师老师”地叫着，这时由于在忙别的，也忽视了孩子为什么“老师老师”的喊着，过了一会，就认真地进行了思考，孩子在叫肯定有事情吧。就走过去主动问刘雨琪小朋友，你有问题吗？只见她笑眯眯地没有说话，一边摸着自己的头发，哦，这时老师马上意识到了，原来雨琪小朋友今天在头上扎了两条小辫子，是在引起老师的注意。老师立刻夸奖她：“哇！今天你的小辫子真漂亮呀，是不是妈妈扎的呀，真好看”。孩子在赞美声中笑得更加灿烂了。

实例 4 ：在下午的户外活动中，由于有的家长来园接孩子时间较早，往往孩子们玩得正投入的时候，妍妍妈妈来接了，孩子这时还不想回家，妈妈有急事要带她走，她不肯，哭闹着。其他小朋友见状，都围着来看。其实在幼儿园还有很多这样类似的案例。

反思：有时侯孩子的各种情绪波动跟家庭及幼儿园有关，如小朋友不肯上幼儿园，家庭原因是：

1 、家长有时在家休息没上班，被孩子发现后她就不愿上学了。

2 、家里有客人或者哥哥姐姐在，有时孩子也不想上学。

3 、有时候孩子自身的身体条件影响，如发烧咳嗽腹泻等，由于无法用语言来表达，就会用情绪来发泄或哭闹，甚至不想上学。

4 、有时候家长没有满足孩子的要求，也是引起孩子不想上幼儿园的原因之一，例如孩子要买零食或玩具等。

在幼儿园所发生的原因有：

1 、有时是老师的一时疏忽，没有注意到孩子的行为表现或者被冷落。

2 、老师关注孩子的生活及心理不够。

3 、性格内向，经常觉得很孤单，不愿跟同伴玩耍。

4 、在游戏中还不过瘾，教师有时没有满足孩子的需求。

其实，只要老师多关注孩子，多关心和接近孩子，老师凭自己的职业感觉，用心灵和孩子沟通，用眼神观察孩子的动静，真正走进孩子的心灵深处，我想我们的幼儿教育手段会更加和谐完美。要让孩子信任你，从中感受到温暖，这是我们老师所希望的，也是老师想看到的。但愿每一个孩子快乐的度过幼年时期，健康快乐成长！

作为老师，我们可以通过孩子的眼神，知道他想要什么或者他想干什么，用双耳去倾听孩子的心声，体会孩子言语的天真无邪。在工作中，要通过对孩子们的接触、了解、观察、互动等，使们我真正走进孩子们的童心世界，同时也深深体会到作为幼儿园老师是多么的伟大和光荣，因为我们的教师对孩子的身体状况了如指掌，如有的平时好动的孩子一下就坐着不说话很安静，教师就会马上拿起体温表为孩子测体温、看是否发烧，有时在与家长无法取得联系时教师就会为孩子喂退烧药或者带去医院看病，我觉得广大教师就像孩子的妈妈一样无微不至的照顾着孩子。因为这是我们的工作和责任。

                                 2020.11.19