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《给教师建议》读后感
发布者:汪庆辉发布时间:2020-11-04 16:38:33阅读(119) 评论(0) 举报
《给教师的建议》读后感
今年三月份,我有幸加入了范欢云名园长工作室入室学员,几个月来所经历的一切让我难忘。
首先要做自我检讨,扪心自问,自己付出的努力并不够,在专业能力上的进步不够明显,和其他的园长已经拉开了距离,这让我有了危机感,幸好亡羊补牢为时未晚。范欢云园长的带领我仔细阅读了苏霍姆林斯基写的一本书叫《给教师的建议》,书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是教育教学中的实例。读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书, 从中能学到好多有价值的知识。今天学的内容是教师的时间和教学阶段的相互依存性。知识的难易将会影响学生的学习。为什么岁数增加了,成绩却不行了?”但为什么他们在低年级时能处于同等地位?这就说明他们的智商应该是相差不大的。 教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,苏霍姆林斯基的教育观点之一就是“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现。 我们还要注意基础知识的落实。在大纲里还要求教师关注学生基础知识的训练,所以在低年级该让学生学会的知识都要掌握、学会、领悟。虽然说着容易做着难,但我想我们每一位教师都会尽力而为。
阅读完之后,感触颇深,启发非浅。觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。文字深入浅出,通顺流畅,极便阅读。下面就简单地谈谈自己的一些的体会:
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第26条说的是“要教会儿童自由支配的时间”。我们经常会遇到这样的问题,比如有的学生忘记写家庭作业,有的学生上课走神...... 教师与学生之间由于不谅解而发生这样的矛盾冲突是常有的事。为什么会发生这样的事呢?“因为他沉浸在童年的河流里,他对于时间的考虑跟成年人完全不一样。”苏霍姆林斯基为我们找到了矛盾的根源——成年人有了自我控制能力,能够帮助我们控制时间的利用,而儿童却缺乏这种自控能力。
霍姆林斯基说,在儿童的面前充满了新奇、未知的东西,他们沉浸在这种平稳缓慢而又不可阻挡的河流里,他会忘记了今天的作业还没有做;或者,他们很有可能是为了盯住树影投在教室墙壁上的跳跃的光点看得入了迷,对于我们的讲课,一点都没有听进去。这都是毫不足奇的事情,这是儿童的天性。
因此,不要大声斥责他,“要轻轻地走到他跟前,把他从他那童年的美妙独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是,我们不妨有时候去乘一乘儿童的快船,用儿童的眼光来看看世界。”教师的体谅、宽容与信任往往比批评和指责更管用。
然而,教师不是万能的,不是每一个分心的学生我们都能及时的关注到。所以,要想从源头上根除学生自制力差、不会利用自由支配的时间的问题,还得像苏霍姆林斯基说的“要靠组织活动,靠示范,好集体劳动。应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能,同时又不会破坏童年的情趣。”这真是一个奇妙的教育境界,在这样和谐、互信、互谅的教育氛围下,儿童的天性得到了适当的合理的发展,个性得到了正确的张扬,也一定会避免这样那样的“教育事故”的发生。
儿童是有儿童天性的,在教育过程中,如何尽量做到把那些有趣的、使儿童惊奇的东西,变成对学生全面发展有利的事,值得我们进一步思考和实践。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第29条说的是“教给儿童用左、右手都会工作”苏霍姆林斯基根据多年的经验,总结出要教给儿童用左手、右手都会工作。他说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造聪明的工具,变成思维的工具和镜子。我多年的经验证明,完成最精细、最‘聪明’的劳动动作不仅是右手的,而且也是左手的功劳,那么上述这些联系的数量就会增加,聪明的经验就会由手传导到脑,而这些经验是反映各种事物、过程和状态之间的相互作用和相互关系的。这一结论是靠经验得来的,但是它反映了一条现实存在的规律性:借助双手的创作性劳动活动而领会和理解了的相互作用,会给思维的活动带来一种新的质:人能够用思维的‘眼光’一下子把握住许多相互联系的现象的链条,把它们看成一个统一的整体。”
人单靠右手就上升到了他已经达到的智力素养的高峰。但是,如果所有的人单靠右手掌握的那些极精细的劳动动作能够同时也是左手的功劳,那么某些人的劳动技巧、劳动艺术和智力发展就能改善得更加迅速。这里谈的不仅是劳动教育还有另一个先决条件的问题。而且是说,在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造的聪明的工具,变成思维的工具和镜子。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第37条“培养儿童对图画的爱好”这篇文章后,感想有很多。儿童对图画的爱好是有利于儿童全面发展的,现在的家长都想让孩子们学习画画、唱歌、跳舞、弹琴、打球等,让孩子学习这些都会对培养孩子的思维和想象力有很大的作用,但不能适得其反,不要把孩子的业余爱好当做孩子们正事,忽视了对文化知识学习,这样就会捡了芝麻丢了西瓜,特别要重视对孩子正确的学习习惯和生活习惯的培养,是孩子终身受益。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第38条“怎样训练儿童流利地书写”这篇文章后,我知道多动手,可以培养孩子书写能力,更能对思维训练起到促进作用。可是现实生活中学生的书写能力越来越糟,特别是毛笔的书写几乎都没有,学生高中毕业了没有毛笔写过字,更别说练毛笔字,看着我们的国粹一天天丢失,这不能不让人叹息。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第43条说的是“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应该掌握的。我们学习别人的经验不是照抄照搬,而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说,就是要移植其中的思想,向优秀的教师学习,应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的,现在网络信息十分丰富,是共享的、宽泛的,作为我们年青教师经常会犯这样的错误,在从网络或其他途径学习的时候,全盘照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顾自己的教学实际和学生特点,脱离职业教育与义务教育的区别,结果别人的经验没有学到手,自己的特色也形成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩,取得那样的效果,绝不单单是靠简单的行为所能达到的。“在教育工作中,没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的,实际上每一种结果的取得,往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的,甚至没有直接联系的因素决定的。”
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中第47条说的是“关于教师日记的建议”。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应该写教育日记,因为这些记录是思考和创造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处,它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并采取相应的措施,最重要的是这是促进自我成长,提高自身素质的十分重要的一种手段。在上次学校要求写德育案例的时候我就觉得无从下笔,当时真后悔在平时没有养成记日记的习惯,通过记日记的方式把平时发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。
综观全书,关于教师怎样对学生进行智力教育,可把作者的建议归纳成以下几个观点:第一,教师要有强烈的责任心,要能通过课堂来开发学生的智力和潜力。第二,一个学校必须有丰富多彩的智力生活。第三,必须保证基本技能、基本知识的掌握和所学技术知识的积极运用。第四,必须激起学生高昂的情绪,培养学习兴趣进而培养出对未来生活和工作的兴趣。
读了这本书后,我觉得自己真的是获益匪浅,它教会我应该如何去阅读,如何去学习,如何提高自身的修养,丰富自身的知识水平,真是一本值得用心的阅读的好书!
汪庆辉
2020年10月30日