探索课堂教学路径 发展学生核心素养
———2022版英语新课程标准学习心得体会
《义务教育课程方案(2022年版)》及16个课程标准(以下简称“新课标”)甫一出台,便引发广泛关注。这一版课程方案和课标,方向明确、理念鲜明,落地措施积极稳妥,是在借鉴吸取我国已有课程改革经验和教训基础上的改进与完善,是温和的改进。新课标最鲜明的导向,是培育学生核心素养,落实立德树人根本任务。落实新课标,就要在课程建设、教学实施、考试评价、教师发展、学校管理等方面,体现核心素养导向,落实立德树人根本任务。随着2022年4月“新课标”的颁布,义务教育阶段的一线工作者和研究者们也迎来了新的挑战和机遇。为此,我们梅州市黄春兰名师工作室成员在主持人黄春兰老师的带领下对“新课标”展开了研读探讨。以下是我对“新课标”的内容精髓和教学理念的浅显认识:
一、 领会课标精神,稳中求变
2022年版“新课标”的鲜明特点是核心素养的自觉转向。集中表现在:教育目标和学业质量的素养表述、课程内容结构化、跨学科主题学习等。那么,新旧课标有什么不同呢?
1、新旧课标的分级标准不一样了。在2011版本中,义务教育阶段被分为5个等级,3-4年级为一级,5-6年级为二级,初一初二初三分别为三级四级和五级。而在2022版本中,3-4年级为一级,5-6年级为二级,初一到初三不再详细划分,而是统一被归为了难度内容三级。以前对一二年级的学生英语是没有要求的,而现在有了。同时,一二三级出现了加号级别,是为学有余力的学生提供选择。所以今后的中考试卷会有难度区分,这就要求教师在课本内容之上一定要有培优和拔高,不能再“一刀切”了,不然加号里的孩子们会感到非常难和吃力。
2、对于词汇量的要求。在旧课标里,对于参加中考的学生,词汇量要求是1600个,而在新课标里,三级加的标准变成了1800个,再加200个单词,也就是2000个单词的词汇量。这就要求教师和学生在词汇量上面要下更多的功夫,扩大阅读,扩大词汇量。
3、阅读和写作的变化。旧课标对于阅读和写作一共提了7点要求,而新课标对于阅读提了13加3要求,也就是16点要求,初中课外阅读量要达到15万词。对于阅读要求的数量不仅变多了,而且难度也变高了。关键一点是要求学生“理解多模态一篇中非文字资源传达的意义”,这就意味着中考阅读理解难度会大幅增加,而且会成为主要的拉分项。在旧课标里,对于写作只提了5点要求,要求相对简单,而在新课标里,提出了11加3,也就是14个要求,写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之,对于写作的要求也是数量变多,难度变大。
4、增加了对中华文化的理解认同。在学习英语的过程中,要树立我们自己的文化自信,学生要学会用英语这个语言工具,向世界展现优秀的中华传统文化,这也将是考试出题的方向。这要求教师在筛选阅读材料时,要多倾向于中华文化方面的文章,扩展此方面的词汇量。
这些新变化,既是核心素养落到实处的具体举措,又是这些年来我国基础教育课程教学改革的先锋实践探索在课程标准修订中的反映。换而言之,新课标虽然有新变化,但绝不是无迹可寻、另起炉灶的“另一套”,而是在教师们自己的实践中曾经出现过,至少听说过,有经验和感受的基础。实施新课标,就是将曾经偶然的、个别的好的
做法,变成系统的、普遍的、自觉的实践:反思其内在的道理,将原有的优势放大,或是将消极的东西逐渐消除。
二、重视教师在“新课标”实施中的主动性和创造性
“新课标”无论多么理想、完美,也都只是课标“文本”,只是教学的指南而不是教学本身。教学才是课标改革的最终落脚点,是课标由文本变为现实课程的必由之路。在这个意义上,关注教师对课标的理解、实施,是课标改革顺利落地、实现育人价值的根本。当先锋探索变为常态化实践时,需要广大教师的正确理解和创造性实施,需要在教学理念与行为方面实现更新和转变。
例如,如何理解课程内容结构化?如果按照非此即彼的“革命式”改革的话,既然强调课程内容结构化,知识点似乎不重要了,甚至把知识点教学视为落后陈旧。但稍有教学常识的教师都知道,没有知识点,教学就没有抓手,就无法展开。事实也是如此。没有知识点,就构不成结构。在这个意义上,新课标实施必须信任教师、依赖教师。当然,不能止于教师的原有认识,也不是说教师不需要发展了。新课标的重要意义之一恰恰在于,既能对接教师已有的经验,让教师有信心、能上手,又要让教师能够通过现实的实践活动来获得自觉的、持续的发展。可借助专业培训让教师了解课标的修订重点,在教学实践现场开展教研活动,通过集体备课、现场改课等方式,教师于具体的课例中把握课标的精神。内容结构化,既要认可教师的常识,又要引导。教师将知识点放在知识结构中去看待,形成整体的课程内容观。
例如,人教版九年级英语Unit10以“各国习俗”为话题,从课标研制的角度看,要围绕这个核心来组织动词不定式表达“习俗和应该怎么做”等相关知识点,将其组织成一个内在有关联的结构。从教学的角度来看,要想让学生学得聪明,学得主动,就须以结构化的思维来开展各知识点的教学。既要让学生理解动词不定式在“各国习俗”这个核心上的内在一致性,又要让学生理解动词不定式的独特性,从而在独特性的基础上理解各国习俗的一般共性。
也就是说,课程内容结构化只是教学改革深化的前提,如果没有教师的正确理解和主动践行,没有教师对学科结构的整体把握,课程内容结构化,就可能变成一种改革的噱头,教师依然我行我素,只教知识点而不关注学生学习的关联性;也可能使教学改革偏向另一个极端,既没有了扎实的知识点学习,又形不成强有力的知识结构,课标教学改革也不能持续深化、健康发展。要承认教师在课程教学改革中的主人翁地位,借助课标改革来引领其自觉发展,才能真正落实新课标精神,持续推进课标改革走向深化。
三、英语课堂教学的转变
“新课标”正在无限接近国际标准,这次官宣不仅意味着语法打天下的时代过去了,刷题党、技巧党、背模板党将不再拿高分了。词汇量的增加会导致农村学生想提高,提高不了,而城市学生却能通过多渠道让词汇量猛增。增加口语考试也将会是农村学生面临的难题,英语必将成为一个拉分科目,我们农村英语教师将会面对巨大的挑战。我们要避免焦虑慌乱,静心研读课标,积极进行课堂改革,努力提高课堂教学质量。应该认识到真正的教学过程是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。在教学过程中应该做到:
1、在教学中把时间还给学生,合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性:学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、既要看到学生的个体区别,又要利用他们的个体区别:在以往的课堂上,如果教师对学生的要求整齐划一,就束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性区别,不仅表现在学生的个体之间的区别,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那
是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
四、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
“新课标”强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。“新课标”提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合等多种评价方式,既关注学习结果,有关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性区别,除强调学生在评价中以的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
五、讲好中国故事,成为现代化中国的代言人
我们要讲好中国故事,传播好中国文化。“新课标”对于教育从根本上发生了变化,由原来的教授知识变成了现在的培育人才,而我们要培养的是拥有大国文化自信的中国人,对孩子各类综合素质的培养有更深的要求。所以,学习英语的目的,不仅是学习不同国家在一些领域的先进技术,或是在工作中能够更好地和外籍人士沟通,更是为了能够讲好中国的故事,向世界展示一个全新的中国。
总之,有幸加入课改大潮中,作为一个一线的英语教师,我们要摆正心态、积极乐观、勇敢探索、奋勇前进,一点一滴地积累经验,更好地提高教育教学质量,提高学生语言学习的交际能力,顺应教育改革发展潮流,达到教书育人的目的,当一名创新型英语教师。