赖银燕
为进一步加强名园长工作室的建设，提炼名园长经验，树立工作室品牌。结合工作室要求，爱而生幼儿园开展了“教学模式研究——项目课程探究”为主题进行了研讨活动。
一、指导思想
以活动案例为主，以教学探究为核心，积极探索以方案教学为教学园本课程体系，提高教学质量，突出教学游戏化、自主性、兴趣性全面提升教育质量。
二、组织架构
成立以园长为组长的教学领导小组，教学主任为副组长，各年级组长为小组长，各教师为成员的小组。实践研究，以基本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理实践和研究。
三、教学形式
教学研究的形式主要有以下方式呈现：
1、小组教研探头。以组长为单位，层层递进。
2、以师徒结对，做好各带头作用。
3、反问式探讨，从多个维度进行反复性推敲。
四、教学研究类型及内容
1、方案项目的主题。以孩子各年龄阶段的发展水平及综合研究，确定适宜性可研究价值的方案项目，产生预设主题。
2、理论支持：多元文化结合，最近发展区理论，
3、主题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出：“生成为本，游戏为先”的宗旨。
4、参考书籍：《儿童的一百种语言》《3-6岁发展指南》《儿童的博物馆》
五、如何开展教研——以《“布”期而遇》中班组方案项目实施为例
1、已有生活经验取向：布 ，孩子生活中常见的物品。无论是在自己身上的服饰、居家的装饰品上，还是在小手帕、布娃娃等生活用品以及玩具上，处处可以发现布的踪迹。
2、价值取向：布除了本身的功能之外还有艺术的特性，可以让孩子们发现美、欣赏美。而那些用各种技艺织出来的布更是蕴藏着许多传统文化的印记，散发着浓浓的文化气息，包含着特殊的情感和美好的回忆。
3、教研方式：以组长带头，确定主题——收集相关生活经验——用思维导图确定基本框架——预设各领域目标——设定各活动教案——幼儿实施阶段——记录各环节活动。
你认识布吗？你知道哪些布？你在哪里见过这些布？你知道布有什么用吗？一场属于孩子们的疯狂讨论，并展开了《各种各样的布》的调查表。
（孩子的记录方式——调查表）
《和布做游戏》——布的花样玩法
布是我们生活中不可缺少的必需品，在幼儿园里它却是我们的“好伙伴”我们做着不同的游戏。
我们的探究——《布的吸水性》激发幼儿的探索力，融入日常生活经验。
《布的特征与透光度》
《我和我的“布”朋友一起玩游戏》
《“布”一样的学习》
用学习测量的方式进行到底
吃穿住行是我们生活中最重要的部分，让孩子们从穿了解我们的生活，衣服是怎么来的，先从丝线到布再到衣服，非常贴近我们的实际生活，孩子学到的不再是“高大上”远离生活的东西，而是最基本的生活技能。
六、可改进的策略。
1、项目方案教学实施过程中，教师在操作过程上，会容易按预设目标进行，缺乏让幼儿扩散性的思维碰撞，产生新的探究方向。
2、在方案教学项目主题产生上，缺乏可塑造性的生成主体。
3、教师专业性、理论性的支撑欠缺。
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