赖银燕
为进一步加强名园长工作室的建设,提炼名园长经验,树立工作室品牌。结合工作室要求,爱而生幼儿园开展了“教学模式研究——项目课程探究”为主题进行了研讨活动。
一、指导思想
以活动案例为主,以教学探究为核心,积极探索以方案教学为教学园本课程体系,提高教学质量,突出教学游戏化、自主性、兴趣性全面提升教育质量。
二、组织架构
成立以园长为组长的教学领导小组,教学主任为副组长,各年级组长为小组长,各教师为成员的小组。实践研究,以基本操作模式,以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理实践和研究。
三、教学形式
教学研究的形式主要有以下方式呈现:
1、小组教研探头。以组长为单位,层层递进。
2、以师徒结对,做好各带头作用。
3、反问式探讨,从多个维度进行反复性推敲。
四、教学研究类型及内容
1、方案项目的主题。以孩子各年龄阶段的发展水平及综合研究,确定适宜性可研究价值的方案项目,产生预设主题。
2、理论支持:多元文化结合,最近发展区理论,
3、主题内容:积极开展以生为本的课堂教学研究,突出:“生成为本,游戏为先”的宗旨。
4、参考书籍:《儿童的一百种语言》《3-6岁发展指南》《儿童的博物馆》
五、如何开展教研——以《“布”期而遇》中班组方案项目实施为例
1、已有生活经验取向:布 ,孩子生活中常见的物品。无论是在自己身上的服饰、居家的装饰品上,还是在小手帕、布娃娃等生活用品以及玩具上,处处可以发现布的踪迹。
2、价值取向:布除了本身的功能之外还有艺术的特性,可以让孩子们发现美、欣赏美。而那些用各种技艺织出来的布更是蕴藏着许多传统文化的印记,散发着浓浓的文化气息,包含着特殊的情感和美好的回忆。
3、教研方式:以组长带头,确定主题——收集相关生活经验——用思维导图确定基本框架——预设各领域目标——设定各活动教案——幼儿实施阶段——记录各环节活动。
你认识布吗?你知道哪些布?你在哪里见过这些布?你知道布有什么用吗?一场属于孩子们的疯狂讨论,并展开了《各种各样的布》的调查表。
(孩子的记录方式——调查表)
《和布做游戏》——布的花样玩法
布是我们生活中不可缺少的必需品,在幼儿园里它却是我们的“好伙伴”我们做着不同的游戏。
我们的探究——《布的吸水性》激发幼儿的探索力,融入日常生活经验。
《布的特征与透光度》
《我和我的“布”朋友一起玩游戏》
《“布”一样的学习》
用学习测量的方式进行到底
吃穿住行是我们生活中最重要的部分,让孩子们从穿了解我们的生活,衣服是怎么来的,先从丝线到布再到衣服,非常贴近我们的实际生活,孩子学到的不再是“高大上”远离生活的东西,而是最基本的生活技能。
六、可改进的策略。
1、项目方案教学实施过程中,教师在操作过程上,会容易按预设目标进行,缺乏让幼儿扩散性的思维碰撞,产生新的探究方向。
2、在方案教学项目主题产生上,缺乏可塑造性的生成主体。
3、教师专业性、理论性的支撑欠缺。