只看楼主 项目式专题劳动课程，塑造新时代小学劳动教育的校本化实践路径
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阅读：773 回复：7 2023-03-03 23:20:27
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聚焦劳动教育的真实问题
让项目式劳动有效落地
在劳动教育中探索项目式学习，有利于激发学生的成长动机，克服知识学习与生活实践割裂的现状，帮助学生不仅“知”，而且懂得如何“行”。
经五路小学项目式主题劳动课程覆盖与学生成长密切关联的校园、家庭、社会三大场域，将学生浸润于真实的劳动实践体验情境，通过问题探究、合作学习、实践操作等，聚焦学生劳动素养的培育，让劳动实践真实落地，促进其劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神的全面提升。
2023-03-03 23:21:11
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项目一
“五自”校园劳动周（日）
对于学生而言，建立对劳动教育的正确认识和浓厚兴趣，认识并体悟到劳动教育的乐趣，主动投入劳动，是劳动育人的关键所在。
为了提升学生的劳动自觉意识，学校通过开展“自主规划劳动岗位、自主制定劳动标准、自主认领劳动项目、自己动手组装劳动工具、自主开展劳动实践”的“五自”校园劳动周（日），突出学生的主体地位，充分调动学生参与、投入劳动的积极性。
劳动周（日）启动前，劳动班级的学生需要通过观察、调查、讨论等方式，以思维导图的形式整理出校园内所需要的劳动岗位，然后通过自主申报，积极认领劳动岗位。自主准备劳动工具，让学生有了更多动手、动脑的机会，培养其独立思考、观察判断和动手实操能力，潜移默化地增强团队分工协作意识。为了更好地开展劳动实践，获得真正的劳动体验，主题班会课为学生实现自主管理提供了讨论的平台。在主题班会课上，同学们各抒己见，畅谈劳动纪律，形成劳动纪律公约。
校园劳动周（日）采用分散劳动与集中劳动相结合的方式，引导学生利用平时在校的碎片时间开展劳动。周五组织集中劳动，明确分工，各司其职，创设了优良的校园环境，形成了“生活即教育、教育即生活”的校园劳动文化氛围，进一步培养了学生劳动自觉、劳动自主的态度。
2023-03-03 23:21:30
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项目二
“小当家”居家劳动
家庭是落实劳动教育的重要场所，家庭、学校、社会协同配合，才能形成完整的劳动教育。
经五路小学依据《济南市中小学家庭劳动教育清单（试行）》不断完善“小当家”居家劳动项目，从学生实际出发，“因家制宜、就家取材”，列出不同年级学生的《经五学子家庭自主劳动清单》，指导学生以家庭为单位，自主设计包括居家整理、家庭餐饮、绿植养护、环境改造等内容，形成可以持续进行的家庭劳动计划，通过录制、共享线上劳动教育微课，引导学生学习居家劳动的基本知识和技能。同时，鼓励学生家庭通过家庭民主会议设立“家庭劳动日”，开展全家扫除、家庭菜园、厨艺比拼等各种家庭劳动活动，指导家长与孩子一起开展劳动实践，提升劳动育人的意识和能力。
在居家劳动中培养孩子养成良好的卫生和劳动习惯；在采摘种植中，培养孩子健康生活的情趣；在日复一日的洗衣做饭中，引导孩子掌握生活自理技能、体会家长劳务的不易……在“优秀劳动家庭”创建过程中，丰富多彩的居家劳动实践促进了家庭成员之间的交流与沟通，有效唤醒了孩子的劳动意识和家庭责任感，培养了孩子劳动自立、劳动自强的意识、习惯和能力。
2023-03-03 23:21:52
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项目三
“红领巾”志愿服务
探索以志愿服务活动推进劳动教育，有利于在学生中弘扬尊重劳动、热爱劳动的美德，有助于学生坚定理想信念、培养优良品德和磨练意志品质，这也是《意见》对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体要求。
“红领巾”系列志愿服务项目是经五路小学已坚持多年的育人活动，在志愿行动中践行劳动育人，弘扬志愿精神，践行劳动使命，是这一项目的育人目标。“防疫有我，爱卫同行”“禁放鞭炮，保卫蓝天”“社区清洁，环卫有我”“敬老扶老，孝行为先”“书香志愿，服务便民”“爱泉护泉，从我做起”“社区尽责，争当先锋”“共享单车，美化城市”……全校学生以班级或小队的形式，定期走出校园，深入社区，走向社会，通过多种志愿服务项目，深化劳动技能的学习体验。
比如，在“红领巾”垃圾分类志愿服务项目实施过程中，老师指导学生从学习垃圾分类知识学起，从承担垃圾分类宣讲任务做起，通过设置校内外垃圾分类志愿服务岗，定期向师生、居民提供垃圾分类服务，积极分享自主研发的垃圾分类提醒装置，丰富了学生的劳动体验。
经五路小学还坚持在校园内外搭建志愿服务平台，通过甄选资源，为学生劳动志愿提供具备相应条件的街道社区、企业、福利院、图书馆、餐厅、超市等校外场所，开辟志愿服务岗位，鼓励学生积极参与清洁、绿化、整理、引导、宣讲、垃圾分类等工作，让学生在参与各类志愿服务活动中，在创建文明校园、文明城市的实践活动中，体验劳动的意义和价值。
2023-03-03 23:22:17
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项目四
“劳动光荣”文化宣讲
如何培养青少年儿童尊重劳动、崇尚劳动的情感，是当下学校劳动教育亟需破解的难题之一。
考虑到学生的年龄特点，经五路小学在低年级重点开设了“劳动光荣”文化宣讲项目，结合道德与法治学科，一方面向学生介绍劳动模范爱岗敬业、匠心筑梦、奋斗圆梦的故事；另一方面，将学生组织起来，指导学生“搜集劳模事迹-小组分享学习 - 确定典型故事 - 自主申报宣讲”，通过成立劳动文化宣讲团，定期进行年级宣讲、全校宣讲，同时走出校园，走向社会，在图书馆、文化馆等社会大舞台上，鼓励学生宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣的精神，唱响“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的时代主旋律。抗“疫”期间的医生、护士、解放军、快递小哥，时代楷模张桂梅、南仁东……还有生活在学生身边的党员爸爸、英雄爷爷、劳模阿姨，都成为经五学子宣讲的对象。
2023-03-03 23:22:42
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项目五
“梦想家”职业体验
围绕职业体验进行劳动教育，让学生参与具有一定技术含量的较为复杂的劳动，能让劳动教育链接真实生活，让学生亲身体验职业劳动的辛苦与乐趣，提高对劳动实践的认识，同时也是中小学生劳动教育更为具体、更为丰富、更为真实、更有价值的抓手。
学校“梦想家”职业体验劳动项目以班级体验为主要形式，通过多渠道、多方式地开发资源，针对中高年级设计了包括交警、教师、消防员、销售员、面点师、软件工程师、花艺师、非遗传承人、银行职员、清洁工、图书管理员、摄影师、记者等十余门职业体验课程。通过家校合作、校企合作等方式，灵活使用校内外时间，不断拓宽现代职业体验的种类，为学生提供行业体验的机会。
为了更好地深化劳动体验，学校通过设计职业体验方案、优选工作情境、提供工作任务、角色扮演实践、职业标准评价等育人策略，让学生在体验中感受不同职业的职业活动、职业标准和职场形象，增强对不同职业的认知。
学生在体验了交通警察的一天后，意识到尽职尽责的交警为城市便利的交通所做出的巨大贡献；在凌晨时分体验了环卫工人的辛劳后，感受到劳动不分贵贱，正是这个普通的岗位保证了整个城市的面貌；在体验了软件工程师的项目设计后，体会到智力劳动是促进现代社会发展的第一生产力，劳动创造美好生活……多样化的职业体验劳动项目改变了学生的劳动精神面貌，更在其心中播下了“尊重劳动，崇尚技能”的种子。
2023-03-03 23:23:02
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项目六
“小专家”生态研究
深化传统劳动教育，将走进田野、体验劳作、技术创新作为劳动教育的内涵，引导学生在真实的生产、生活中体验、学习、实践，全面提升学生的劳动素养，是经五路小学开设“小专家”生态研究项目的初衷。
经五路小学依托山东省农科院全面的农业科技与成果展示平台与专业支持，在校园内开办“少年农科院”，在校外农业基地设立“经五路小学劳动实践基地”，建立了校内外“劳动实践 + 科技研究”一体化的学习空间。
“小专家”生态研究项目包括“无土栽培的秘密” “神奇的种子”“一米菜园”等。在高年级的科学和综合实践学科的课堂上，学生可以自主选择研究课题进行探究性劳动，不仅丰富了学习方式、劳动路径，更培养了学生的探究精神和研究意识。其中，“无土栽培的秘密”以土壤的研究为切入点，组织学生采集普通土壤、基质等样本开展对比研究，化验或测量土壤的 PH 值、有机质、水分、光照、气温等指标，让学生在探究性学习的过程中感受现代劳动技术的重要意义。
“神奇的种子”研究项目指导学生种植太空种子，记录生长参数，通过与普通种子的比对实验，感受现代农业科技的魅力……这样的项目突破了传统劳动教育的局限，不仅让学生获得了在田间地头体验劳动辛劳的机会，还引导学生参与研究现代农业，通过真实的问题情境、创生的劳动成果，人人争当“小专家”，激发了学生研究先进劳动技术的热情与欲望，奠定了学生内驱力的情感基调，增强了对劳动价值的体认。
学生劳动种植体验
构建科学合理的学生劳动素养评价体系
针对劳动素养进行综合素质评价，制定评价标准，建立激励机制，是落实劳动教育的重要保障，也是学校深化学生劳动教育、落实立德树人根本任务的重点工作。
为了加强项目式专题劳动课程的有效落地，切实提升学生的劳动素养，经五路小学设计了“劳动最光荣”评价手册，将“五自劳动课程”“小当家劳动课程”“红领巾志愿服务课程”“劳动光荣宣讲课程”“梦想家职业体验课程”“小专家生态研究课程”六大项目式专题劳动课程评价进行了有机统整。
结合学生特点、评价指标可操作性、社会认知程度等综合视角，涵盖劳动意识、劳动能力、劳动成果三个方面，同时，结合劳动教育中对“服务”“创造”“躬行”等劳动价值的重点弘扬，指向日常行为、志愿服务、社会实践三个内容，涉及学校、家庭、社会三大场域，指导学生、老师、家长、社会相关人员对学生劳动实践的项目、时长、效果进行自评、互评、他评等过程性评价、全方位评价，重点关注学生是否具有认真、坚韧的劳动态度，积极、奉献的劳动意识，探索、创造的劳动才能。
学校还结合“入队课程”“成长课程”组织开展多样化的劳动成果展示、劳动技能竞赛，全面客观地记录学生参与课内外劳动的过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，作为衡量学生全面发展情况的重要内容。
经五路小学进行项目式专题劳动课程体系的建构与研究，不仅实现了学校劳动育人模式和学习方式的创新，创生了学校课程育人的新样态，建构起“家校社”三方协同育人的场域，同时丰富了新时代劳动教育的内涵，立足学生身心发展的个体需求，引领经五学子在劳动中深度探究、学以致用、技术创生，落实“立德树人”根本任务，较好地实现了德智体美劳全面发展的综合育人功能。
来源丨《未来教育家》
作者丨李丽，山东省济南市经五路小学教师
2023-03-03 23:23:31
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