只看楼主 在项目学习中教师的角色和影响
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阅读：461 回复：7 2023-02-12 12:23:31
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开展项目化学习对习惯于传统课堂教学的教师意味着巨大的挑战，教师从课堂的主导者变为学习的设计者、引导者和支持者。
传统课堂的教学五环节始于“备课”，项目化学习同样需要备课,即“规划项目学习”。两者区别在于,传统意义上备课备的是一节课,而规划项目化学习要备的通常是长达数课时的学习过程,它类似于设计教案,但具有开放性和灵活性,能反映出教师对整个项目结构的设计。
教师在规划项目化学习时可采用以下6个步骤。
2023-02-12 12:24:14
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1.确定核心知识
项目化学习关注知识与真实世界的联系,促使学生能在真实的探索过程中对知识产生更深层次的理解。这里的知识指的是学科核心知识而非任何有趣的、学生感兴趣的知识。因此教师在规划项目化学习伊始就应当研读教材，分解教材中的知识点，根据学科的课程标准，梳理知识点的脉络和知识点间的联系，确保即将开展的项目能帮助学生深入理解学科核心知识。
2023-02-12 12:24:32
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2.提出驱动性问题
根据学科核心知识，教师提炼出一个本质问题并转化为驱动性问题。本质问题抽象、宽泛，且缺乏趣味性。教师需要将本质问题融于真实情境，使之成为具体、有趣且有挑战性的问题，从而使学生自己产生解决问题的意愿，进而促进他们积极自发地探索和学习。
2023-02-12 12:24:57
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3.分解学习任务
教师将驱动性问题分解为若干子问题，形成回题链。学生根据教师设计的路径,逐步解决驱动性问题，达成对核心知识的深度理解。对于高年级的学生，教师也可以针对驱动性问题中的关键信息，如时间、地点人物、对象等，组织学生开展讨论，引导学生在分析、表达、争辩的过程中，明晰解决驱动性问题所需经历的步骤，形成任务链。无论问题链或任务链是由教师提出还是学生自己决定，教师在规划时都需作出预设。
2023-02-12 12:25:15
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4.整合学习资源
根据学习任务，教师需要为学生准备相关学习资源，整合为学习资源包。学习资源包可以包括核心知识课程、拓展课程、微课，也可以是阅读材料、推荐书籍、书单、网页，有条件的甚至还可引入家长、社区工作人员、其他校外专家。项目探索开始后，学生可以利用学习资源包，方便在项目进行过程中随时选用。学习资源包也可以在项目开展过程中不断更新。
2023-02-12 12:25:38
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5.确定成果和展示方式
教师在此阶段需要预设此项目的最终学习成果，包括个人成果和团队成果。个人成果和团队成果分别在何时何地以何种方式公开，也应在此时做好计划。
2023-02-12 12:25:57
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6.设计多元评价
从开始规划项目，教师就需要考虑评价的设计。除了使用传统的纸笔测试评价学生是否掌握项目化学习中包括的知识点以外，教师还可以考虑采取表现性评价等方式了解学生是否真正具备解决问题的能力。针对学生的公开展示，可以通过留言板方式，邀请学生、专家老师、家长等不同主体从多角度给予评价。评价应贯穿项目实施的各阶段,以保证学生始终以最好的状态开展学习。
以上内容摘自《通往智慧的阶梯——项目化学习，我们这样表达》
2023-02-12 12:26:27
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