问艺那得技如良 为有师者新论来
——梅州市杨幼平名师工作室2021年度第六次集中研修感悟
五华县文葵中学 胡柳燕
“寒风摧秋仲冬降,雁过鹰颓白虫疆。”刺骨的寒风呼呼的吹着,不时的向我袭来,在路边等车的我被冻得瑟瑟发抖,但我的心却热情澎湃,因我满怀期待正奔赴以杨幼平名师工作室2021年第六次集中研修活动的路上。
2021年12月5日上午,聆听了梅州市杨幼平名师工作室的主持人杨校长《乘“双减”之风,扬“质量”之帆》的专题讲座,下午聆听了华南师范大学黄牧航教授《秦统一多民族封建国家的建立》和佛山石门中学饶李金老师《中华文化的生命力由何而来?》的示范课,及黄牧航教授《初中历史教学与高中历史教学的异同》的讲座和饶李金老师《一“路”走来——交通变迁中的时空体验》的说课示范课。
常言说“问渠那得清如许,为有源头活水来。”做为教育者的我们,何不是“问艺那得技如良,为有师者新论来。”每一次研修都给我带来强烈的震撼,都为我教育理念打开另一扇门。
一、“双减”政策引领教学
杨幼平校长通过三个关键性问题:如何让学生在45分钟课堂上“学饱”“学好”?如何布置适量且科学的作业?如何科学考核评价学生?并结合工作室学员独特的见解,有效、深度地解释不国家“双减”政策和应对策施,引起我对“双减”政策下的教学重新深度思考,为面对“双减”政策而迷茫的我指明了继续前进的方向。
“双减”政策的实施,能够有效减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣,使学生德、智、体、美、劳全方面发展。学生端就是减轻学生的学习压力,除了学科类的成绩也能在别处(德智体美劳)找到自己的闪光点,教师端就是打造高效课堂,精心设计作业,把教育回归学校、回归课堂,让知识在课堂内消化。
二、大单元教学更新教法
以前,我认为大单元教学是对一个单元的内容进行整合教学,通过佛山石门中学饶李金老师的说课示范课,我对大单元教学才有一个更高度和深度的认识。大单元教学是站在更高的角度,把一个学段做为整体通盘考虑,跨年级进行知识的有效迁移,重构符合教学实际的新知识系统,使课堂内容无重复,教学环节要紧凑,课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式,它是从单篇(单章)教学发展到单元教学,进而发展到单元主题教学。
饶李金老师的说课内容是一个跨越时空的相会,从古至今、由外到中的高度整合的教学设计,高度地向我们展示了大单元教学的理念,教材内容丰富、新颖,深挖教材,课外资料和教材相辅相成,实现课下自主探究与课上教师点拔的有机结合;利用苏伊士运河的“塞船”事件深入理解交通与社会、生活的密切联系,大到商贸发展、国家利益,小到个人生活,由此可见人类命运共同体的构建是不可逆的发展趋势。教学围绕主题引领、情境创设、任务驱动、评价反馈四个方面进行落实核心素养教育;通过处理好叙事与思维的关系、处理好选必与纲要的关系、处理好历史与现实的关系三个问题体现学科特色。
三、超越学段提升理念
黄牧航教授开展题为《初中历史教学与高中历史教学的异同》的讲座,通过:价值观教育是历史教育的首要目标、叙事和思辨是历史教育的主要特点、发展综合素养是历史教育的核心功能、培育学习兴趣是历史教育关键策略、指导海量阅读是历史教育的重要方法、进行体验探究是历史教育的有效途径六个方面概括了初高中历史教学的相同点。而从“初中偏重叙事 高中偏重说理”、“初中建构体系 高中设计专题”、“初中侧重理解 高中侧重解释”、“初中普及常识 高中适当质疑”、“初中多为材料 高中多为史料”、“初中追求生动活泼 高中追求深度广度”六个角度点明初高中历史教学的不同点。以点带面,深入浅出地阐述他对于初高中历史教学衔接的思考,为我们提供超越学段的教学体验,扩大了我们的教育视野。
每一次的研学内心都受到强烈的震撼,都学习到新的教学理念,无形中提升了自己的教学能力。每一次研学刚结束就期待着下次的相聚。