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(王志方)义务教育阶段数学课程标准2022版学习体会
发布者:温导宁发布时间:2023-03-27 23:13:36阅读(26) 评论(0) 举报
《义务教育阶段数学课程标准2022版》学习体会
梅江区伯聪学校 王志方
2022版的数学课程标准中新增了核心素养,就是让学生学会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。新的数学课程标准中导向很明确,就是让数学回归现实世界、回归实际应用。因此在教学中要注意紧密联系实际,培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物,用数学的概念与语言去反映和描述生活中的实际问题,能让学生感受到数学就在身边。
下面是我学习新课标的一些收获。
一、确立核心素养导向的学习目标
2022年提出的核心素养,删除了数感和符号意识,这两部分内容已经成为在小学阶
段需要培养的核心素养。相较于小学,初中阶段的数学核心素养更抽象、更侧重能力,更加强调从实际情景中抽象出核心问题,并用数学符号表示出来。在初中阶段,新课标不仅仅要求学生学会具体知识,更要求学生掌握知识的本质,能够合乎逻辑地论证数学的基本方法与结论,更鼓励学生运用数学知识和数学模型分析与解决生活中的问题,把学生的全面发展放在首位,强调摒弃“题海战术”。培养学生解决问题的能力,强调学生的学习要从获取知识的首要目标转变成首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造出一个有利于学生可持续发展的教育环境。
二、课程内容的变化趋势
在学习内容方面,初中阶段的数学依然是四个领域:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合,教学内容更注重结构化。数与代数:强调整体性和一致性,负数、方程、反比例移到初中;图形与几何:强调几何直观,增加尺规作图的内容;统计与概率:强调统计量,把百分数作为统计量;综合与实践:强调与其他学科的融合,与生活、传统文化的联系,课程内容加强了几何直观及代数推理。课程内容的转变,对老师提出了更高的要求,要求教师能够创造合适的情境,教学生学会用数学的眼光观察问题、会用数学的思维思考问题、会用数学语言表达问题,教师要更加明确知识的本质与蕴含的数学核心素养。
三、基于数学核心素养的评价
2022年课标,在原有的对学生的评价标准上,提出新的要求,融合“四基”、“四能”和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据,采用多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我学习的过程和结果。
(1)提高自主学习能力,抛开传统的死记硬背的学习方法,学会主动思考与提问,学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型,加强学习过程中的自我监控与自我评价。
(2)以大概念的方式进行数学学习,认识数学的本质。例如在初中阶段,学生会在不同的年段学习到不同的方程,但是我们可以找到相同的核心概念,体会多种方程间的区别与联系,从而理解方程的本质。
(3)强化综合应用能力,主动参与数学探究活动,学会从现实生活中抽象出数学问题,结合方程与不等式、函数、图形的变化、抽样与数据分析等内容分析问题和解决问题,培养创新意识,从而发展出能够灵活应对考试中的应用型、探究性和综合性试题的能力。
四、在自主合作中体验数学的探索
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流中掌握了探究的方法,不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
通过学习,使我了解新课标数学教学的特点,课堂不再是以教师为主体的单边教学活动,而是师生双向交流。作为教师应严格按照课标的要求,上好每一节课,选用恰当的教学手段,多关注学生、尊重学生,努力为学生创造一个良好的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来,让学生享受“快乐数学”。