幼儿园区域综合游戏材料应如何投放
平远县第二幼儿园 黎石秀
一、区域材料应具有安全性和艺术性
在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的,为幼儿提供活动材料时,应选择无毒,无味,对幼儿无伤害隐患的制作原料,
二、区域材料应具有目标性和探究性
材料投放应具有目标性,根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合系鞋带活动,让幼儿了解鞋带的不同穿法和系鞋带的方法,从而达到落实活动目标,促进其动手及思维能力发展的目的。
活动材料还探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
三、区域材料应具有丰富多样性
1、丰富的材料并不等于越多越好
丰富的材料并不等于越多越好,有的教师为了丰富活动区材料,倾其所能,聚齐所有,投放的材料可谓五花八门,幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心,玩得花眼,一会儿玩这个,一会儿玩那个,只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物,不能专一地进行活动,显然这与我们投放材料的初衷是想反的。
2、有价值的材料不是越美越好
精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,但不能仅看外表,如果只是好看,拿着玩玩,厌之而后弃之,那么,在精美的玩具又有什么用呢?要使投放的材料具有价值,应尽量少提供一些成品材料,多研究开发一些半成品材料或原始材料,如各式纸盒,油泥,废旧毛线,以及有利于“检验”幼儿想法的材料。
四、提供有意义的材料
1、因地制宜的提供丰富的材料
科学探究的材料除了一些必要的精密工具仪器外,更多地应该是身边易得地材料:当地特有的资源和安全的废旧物品。
2、材料有适宜的结构:既暗含着有价值的教育内容,又能引起幼儿的探究动机和兴趣。
3、孩子们可以自由选择材料
材料的摆放和空间安排应便于孩子的自由选择和探索活动。材料要放在孩子方便取的地方,有时还需要进行分类摆放以便于他们按自己的想法和做法选择,如在制作活动中,可以把材料f分成主体材料,辅助材料和工具材料三类摆放。空间的安排也应有利于孩子的活动,如拿取物品和操作等。
4、支持,引发孩子与材料的相互作用
在幼儿操作和探究材料的过程中,教师要观察和倾听,了解孩子有那些需要,在适当的时候为孩子提供他所需要的材料和帮助,或给予支持,赞赏的微笑。
5、随时扩展和增加材料
投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要,教育的内容与要求不断扩展和增加,材料不断支持幼儿实现自己的想法,促进幼儿与材料的相互关系。
2020、1、21