聚焦核心素养 优化作业设计观后感
----"南方教研大讲堂"第62场活动学习心得
梅州市黄春兰工作室 罗冬霞
12月23日下午,我参与了由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第62场探索作业优化路径发展学生核心素养——义务教育英语任务型作业设计与实施研讨活动。这次研讨活动围绕新的作业设计理念与要求,聚焦师生当前所面临的作业困境,通过专家报告、作业案例、教研沙龙、专家视点等方式,为我们教师提供了许多可借鉴、可推广的实践经验与做法。下面谈谈我对本次活动的一点心得体会:
上海市教委教研室副主任王月芬主任做了《素养立意的英语作业改革建议》的主题报告。她从中国学生发展核心素养和学科核心素养之间的关系、核心素养的基本特征、义务教育英语课程标准对作业的要求以及如何设计与实施素养立意的单元作业等方面进行了详细的阐述。她认为作业对落实核心素养具有独特的价值;核心素养立意的单元作业设计与实施要贯穿始终;单元作业目标、作业情境、作业类型、作业结构等都是设计核心素养立意单元作业的关键难点。
本场活动共展示了三个任务型作业案例。
首先,东莞市初中英语团队张小燕老师、梁晓媛老师和石红梅老师展示了Be a good listener 的任务型作业案例,包含了调查任务、录制“倾听”动图的课前作业,以及在新情境中迁移运用倾听技能和沟通技能的写作任务和创意提炼“黄金法则”的课后作业。此任务型作业的设计具有真实性、层次性、自主性、合作性、交际性和创新性的特点,学生在做“任务”的过程中,语言能力、思维品质和良好品格等方面均得到了协同发展,实现了通过学科学习发展核心素养的教育目的。
接着,东莞市小学英语团队张凝老师、冯冬燕老师、曾水平老师展示了Good emotion management 任务型戏剧作业案例。团队阐述了东莞小学英语任务型作业设计指南,即实现立德树人、单元视角、目标导向、任务驱动、技能融合和诊断改进的“六个统一”,提出了单元视角下任务型作业设计框架。本案例的任务链促进了学习与生活的整体感知,子任务促进了学生对单元整体的感知,大任务促进了学生认识与表达的整体感知。
最后,佛山顺德小学英语团队谢妮媛老师和马欢欢老师展示了At the zoo 的任务型作业案例。为了使学生能够完成设计卡通角色的大任务,教师设计了一系列不断进阶的子任务,让学生能在做中学,在实践中运用,在迁移中创新。
作业的设计在符合学生认知的真情境中落实立德树人,在系统完整的任务链中培养学生的核心能力。
活动的最后一个议程由王琳珊老师做会议总结。任务型作业强调学生学习语言知识和技能的同时,能够用英语做事情,能够解决问题。任务型作业既能巩固知识和技能,又能帮助学生有效运用策略,增强学习动机,发展核心素养。同时,她也对广大中小学英语教师提出建议,希望大家在设计英语作业时注意以下方面:一是强调素养导向;二是强调任务主线和任务驱动;三是强调真实情境;四是强调符合认知规律;五是强调创新评价;六是强调坚持反思,反思作业的价值问题、动机问题等等。
教而不研则浅,研而不教则空。正如王琳珊老师所说,本次活动旨在抛砖引玉,希望广大教师能够借此机会,接下来能对作业设计进行更深度的探讨和更广度的实践,设计更有效的作业,培养学生正确的价值观,发展学生应对未来所需的必备品格和关键能力。