疫情常态下混合式教学模式在初中历史教学中的实践
——以部编版八年级《社会生活的变迁》为例
2020年,突如其来的新冠肺炎疫情导致中学无法如期开学,在教育部提出的“停课不停学”号召下,各学校都进行了线上教学,构建了空中课堂。事实证明,在这场危机中,我们的空中课堂取得了重大成效,充分展现了现代教育技术的优势与力量,确保了正常的教育教学秩序。当前,疫情在全球范围内仍在持续发展。疫情常态化不可避免。在这个背景下,基于现代教育技术的线上线下相融合的混合教学模式成为必然趋势。
关于混合式教学模式,人们广泛接受的定义是:在线学习与面授学习的混合。简单而言,这个模式就是以线上+线下组织教学活动,强调信息技术与教学的深度融合。下面,笔者将以《社会生活的变迁》为例,谈谈在初中历史教学中混合式教学模式的实践。
2021年2月,中国客家博物馆推出《寻找梅州的时代记忆》展览,通过一个个“老物件”、“老照片”等展示了梅州的社会生活的时代变迁。笔者便以梅州的时代变迁作为切入口,进行八年级上册《社会生活的变迁》的教学设计,让学生通过中国客家博物馆《寻找梅州的时代记忆》展览,了解梅州社会生活的变迁,从而了解整个中国的社会生活的变迁。但是,疫情之下,将学生集体带到博物馆现场参观是不现实的。因此,笔者便采用了线上直播+线下课堂教学的混合式教学模式,让学生通过云游客家博物馆,寻找梅州的时代记忆,从梅州的社会生活的变迁了解这个中国的社会生活的变迁。基于此,我们制定了活动的方案如下:
云游客家博物馆,寻找梅州的时代记忆
初二历史《社会生活的变迁》专递课堂活动方案
一、活动背景
2020年,教育部出台《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》。《意见》明确指出,最大限度发挥好博物馆青少年教育功能,让博物馆教育在青少年课堂落地开花。
中国客家博物馆临时展馆“寻找梅州的时代记忆”专题展,记录了自新中国成立以来梅州人民的物质与生活变迁和梅州城市面貌变化;部编版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》主要内容为建国以来我国社会生活和社会面貌发生的深刻变化。学生可通过博物馆资源学习课本内容。
将博物馆资源引入中学课堂,既创新了教学方式又拓宽馆校合作方式,摸索常态化客家博物馆展室内容进课堂形式。
二、活动目的
创新馆校合作方式,让博物馆资源在中学课堂落地开花。学生通过云游客家博物馆“寻找梅州的时代记忆”专题展,了解梅州的社会变迁,从而了解我国建国以来的社会生活的巨大变化,培养学生爱党、爱国热爱社会的情感。
三、活动内容
通过网络技术学习第19课《社会生活的变迁》。上课时采用两个现场上课形式,第一现场在广东梅县东山中学教室,第二现场在中国客家博物馆。第一现场教师组织教学,第二现场教师与博物馆工作人员通过直播方式带学生云观看“寻找梅州的时代记忆”专题展。
四、活动组织
1.主办:东山中学初中历史组
2.协办:中国客家博物馆、东山中学电教中心
五、活动实施
1.前期准备工作,与客家博物馆进行沟通,踩点布置等。
2.预定多功能录播室,初二5班6 班学生到多功能教室上课。
3.准备上课课件、直播设备等(提前进行调试)
4.上课过程中,第一现场第二现场教师共同协作,第一现场教师进行线下课堂授课,第二现场教师通过直播方式带领学生云游“寻找梅州的时代记忆”专题展。让学生将课本知识与身边历史联系,提高学生学习兴趣及学习效果。
我们根据此方案进行了实施。在实施前撰写了详细的教学设计,进行多次设备调试、试课,于2021年4月进行了实施。
作为山区的学生首次接触线上+线下的学习模式,第一次尝试了云游博物馆,边游边学,在云游中了解了梅州改革开放前后梅州衣食住行及通信方面的巨大变化,从梅州的变化,了解了整个中国的变化。整节课课堂气氛活跃,学生参与度很高,顺利地完成了教学任务。现代教育技术的力量也得到了充分的体现。在这节课之后,我们积极进行总结与反思,提出可通过带学生云游博物馆的方式将博物馆的资源引入初中历史课堂。距离较近的博物馆可使用课例《社会生活的变迁》的方式,较远的博物馆,则可以利用线上博物馆将博物馆资源引入课堂。在《社会生活的变迁》后,我们还积极进行尝试,学生通过云游中国国家博物馆《金瓯无缺——纪念台湾光复七十五周年主题展》学习八年级《海峡两岸的交往》、学习八年级《改革开放》时,则通过云游中国国家博物馆《伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览》进行学习、学习七年级《原始农耕生活》时,则通过云游河姆渡博物馆、半坡博物馆进行学习。通过实践,我们也摸索出一套线上+线下的混合式教学模式的具体流程。具体流程如下:
一、课前准备
(一)教学资源选择
1.充分利用本市各种博物馆、历史遗迹、名人故居等资源。本市范围内的资源可采用两个现场上课的模式。
2.充分利用国家博物馆等各种线上博物馆资源,这类资源可利用线上博物馆资源进行授课。
3.将这些资源与初中历史教材内容相结合。
(二)教学准备
1.前置学案
参观博物馆可能会走马观花,观完即止。云游的方式相较直接参观体验感没那么强,更可能走马观花。因此,前置的学案就显得非常重要。在备课中,应将博物馆资源进行筛选简化,并根据初中生的特点设置问题形成前置学案,这样,学生带着问题,带着任务云游博物馆,边游边学。
2.教学设计
课前进行详细的教学设计是非常必要的。要具体到每一环节。如《社会生活的变迁》这一课中,是采用博物馆和教室两个现场同时进行授课,教学设计应非常详细,两个现场的才能衔接自然,自如切换。
3.课件制作
课件制作必须要充分考虑两个现场。如切换至博物馆现场时,应有单独的ppt页面。另外,因直播过程中需要随时切换教室现场与博物馆现场,所以课件需要随时最小化,因此,我们选择了希沃平台进行课件制作。希沃课件在授课时能随时最小化切换至博物馆现场画面。
4.直播平台的选择
在确定使用线上+线下的混合教学模式后,我们设想是一位老师在博物馆现场与博物馆工作人员一起进行直播,另外一位老师在课堂进行授课。博物馆现场与教室现场随时切换。通过前期的不断调试,我们尝试了如腾讯课堂、钉钉等直播平台,发现在直播过程中,这些平台都不能实现自如切换两个现场。最终,我们尝试了小鱼易联这一直播平台,在上课前两个现场的教师分别加入小鱼易联的直播,当教室现场的教师进行授课时,将直播画面最小化,当需要博物馆现场的教师讲授时,则将教室的课件最小化。
二、课中
课中主要是两个现场必须要切换自如,线上与线下完美结合。这需要在课前充分准备,有详细的教学设计、及多次设备调试与试课等。
三、课后
课后作业的选择尽量使用博物馆资源。如在《社会生活的变迁》中,笔者布置的课后作业是在假期与家长一起游览中国客家博物馆,在博物馆写下观展留言等。
四、总结反思
经过实践证明,这类线上+线下的混合教学模式是比较受学生欢迎的,教学效果也较好。在当前疫情常态化的背景下,这种基于现代教育技术的线上线下相融合的混合教学模式已是必然趋势。作为一线教师,应顺应这种趋势,积极探索,积极应对。