只看楼主 梅州市江誉忠名师工作室第五次网络研修《教师如何做研究》
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阅读：3973 回复：383 2021-11-23 15:03:54
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教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。
2021-11-23 20:52:52
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行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为目的的研究。是通过实践来使我们自己和别人的想法与理论得以检验和理论化的过程。
2021-11-23 20:54:10
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行动研究要求教师从传统的知识传授者与灌输者角色变为研究者和学习者。在研究和学习中，教师与专家、学生在平等民主的气氛中共同合作。
2021-11-23 20:55:02
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教师们感到实际教育、教学中有大量影响教育教学效果因而值得探讨研究的问题。教师在充满不确定的教学环境中，通过实践不断开展行动研究，把所学的知识、原理和教学实际结合起来，采取适合特定情景的教学行为，深入分析和总结这些教改经验，丰富和充实学科理论体系，解决教育实践的问题，形成优化的教学实践模式。
2021-11-23 20:57:35
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发展教师专业能力内在地要求教师在实践中进行在理论指导下的具体研究工作——行动研究，加深对理论的理解和辨识，分清理论的优缺点；更完善地了解和更准确地把握教育、教学情境，更敏锐地洞察、更深入地分析、更恰当地解决教育、教学情境中的具体问题；形成改进教育、教学实践的方案或措施，促进实际教育、教学工作的合理、科学与有效以及专业工作能力的不断提高。
2021-11-23 20:58:55
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当实施各项行动时，客观上会有许许多多的干扰，使行动不会按照原来的设计顺利进行，这就要求我们在组织行动的过程中要留心观察，注意发现问题，并尽可能予以监控。而观察是对行动研究进行反思、修正计划、确定下一步行动的前提条件。
2021-11-23 21:02:02
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参加行动研究的人员应该首先建立有道德义务的协作关系。行动研究的合作各方必须明确各自的权利、利益和义务。由于行动研究往往深入到当事人的行为、感受和态度，参与各方不能协商达成协议，研究就可能中断或出现纷争，影响今后的继续合作。因此行动研究者一定要注意每个参与者、每个教师的认知能力、反省意义以及权利、利益、义务在研究过程中.的影响，并且坦诚直率地告诉每一位参与者。
2021-11-23 21:02:52
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教师在行动研究时可从以下方面进行反思和修正：以研究问题为基点;以研究计划为参照;以教师行动为对象;以改进实践为归宿。
2021-11-23 21:04:35
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反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。在此过程中提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能力。
2021-11-23 21:05:13
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行动研究强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题（即追踪的问题），只要当教师比较细心地“设计”解决问题的思路之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”。教师的“问题意识”才上升为“课题意识”。
2021-11-23 21:08:29
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