运用生活教育理论 培养学生劳动意识
曾几何时,劳动教育在培养社会主义建设人才的过程中发挥过巨大作用,但有一段时期,伴随着经济社会的发展和劳动教育环境的变化,一些人群的思想认识产生了偏移,劳动教育的价值被忽略,过程被弱化。近年来,青少年中出现的对物不珍惜、对事不积极的现象,就是这种认识偏移导致的恶果,严重阻碍了培养民族复兴人才的事业。自十八大以来,习近平总书记关于新时代劳动和劳动教育的一系列论述,丰富了劳动教育的内涵、明确了劳动教育的重点,“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的重要观点已经逐渐成为全社会共识,按照习总书记的指示精神,在处于人生起步阶段的小学生中开展新时代劳动教育,意义尤为深远。而陶行知的生活教育理论,其核心就是教育与生产劳动相结合的“在劳力上劳心”的理论,将之用于指导新时代的小学生劳动教育,具有特别重要的现实价值。现谈谈本人的一些浅见:
一、提高认识,让学生懂得劳动的意义
陶行知指出:“惟独贯彻在劳力上劳心的教育,才能造就在劳力上劳心的人类;也惟独在劳力上劳心的人类,才能征服自然势力,创造大同社会。”要让学生热爱劳动,首先就得让他们明白为什么要劳动。以我校为例,充分利用校会、班会课、队日活动课等向学生宣讲劳动的意义与价值,通过张贴关于劳动的宣传标语、诵读关于劳动的名言诗篇、进行劳动方面的主题演讲等方式营造“劳动光荣”的氛围,让学生在感受农耕文明成果的同时,也深刻认识到“劳动是神圣的,劳动是一切知识的源泉,劳动不仅创造了人,而且是人类不断进步原动力”。此外,我校还设置了班级劳动实践课,编入课程表作为校本课程,根据年级的不同、学情的不同,科学合理地设计规划教学内容(劳动的意义、劳动的内容、劳动的技巧等),为学生劳动意识的培养提供时间、空间、内容的保证。比如:开辟了劳动基地,按班级规划了“青菜园”“青梅种植园”等,让学生在亲身体验耕耘与收获的快乐;开展了“变废为宝”“动手小能人”“小小修理铺”等活动,让学生感受动手的乐趣;在社会实践活动周组织开展“与父母一同挥洒汗水”活动,让学生了解父母劳动的艰辛,懂得珍惜劳动成果;组织学生为生物园区搞卫生、除草、浇水,让学生享受劳动带来的喜悦与满足;划分清洁保洁区让学生负责,树立他们责任心……这一系列活动,我们旨在让学生亲身去体认劳动的意义和乐趣,期待能够让劳动成为“像读有趣的书、欣赏音乐、和朋友聚会”一样的需要,让“劳动”从童年起就进入他们的精神生活,唤起他们最深刻的欢乐感——发现世界、进行创造的欢乐感。
二、家庭配合,让家长督促学生劳动
陶行知主张“过什么生活便受什么教育”,他提倡过五种生活,其中就有“过劳动的生活”。但现在的农村家庭,“万般皆下品,唯有读书高”的传统观念仍根深蒂固,家庭劳动教育被许多家长忽略,这也是造成部分学生劳动观念薄弱的一个重要原因。还有,部分学生在学校能积极参加劳动,但回家后却当上了“甩手掌柜”。针对这种情况,我们利用家长会和教师家访的机会,向学生家长宣传让子女参加劳动锻炼的重要意义。学校设计过专题调查问卷,内容有:您的孩子回家后有无进行家务劳动?您对孩子参加劳动有何看法?您的孩子能够进行哪些家务劳动?您认为让孩子学会家务劳动有什么作用……最初的统计结果显示,很多家长并不能够认识到培养学生劳动能力的重要性,也无法判断自己的孩子能够完成哪些家务劳动。对此,我们有针对性地加大了宣传力度,例举了大量因家长溺爱导致孩子生存能力低下而产生严重后果的事实去警醒家长,以此提高家长对孩子劳动意识培养的重要性的认识。我们提示家长,即使孩子富年龄再小,也可以进行一些合适的劳动,如:拖地、浇花,洗碗、抹布、鞋袜、衣物,整理物品,清洁家具等,这样有利于培养孩子的爱心、责任心、合作精神,养成良好的劳动习惯,增强实践能力和自理能力。我们让家长明白了“家务劳动,能让孩子切身体会到劳动是生活的必需,是对家庭应尽的义务,可以让孩子凭着责任感,付出气力,克服困难,取得成功,受到赞扬,获得成就感,而劳动后的快感又促使孩子更加热爱劳动,如此形成良性循环,功莫大焉”。
三、榜样引领,让劳动之花遍地盛开
陶行知说过:“教学生对于学问方面或道德方面,都要使他能够自治自修。”换个角度,这句话可以理解为:无论做什么,内因都是起关键作用的。在实际工作中,我深切体会到:榜样的力量是无穷的,特别是同伴教育,比教师的说服教育更具有号召力,更易激起学生内心追赶仿效的愿望。就劳动教育而言,在学生中树立劳动典型,宣传他们的事迹,大张旗鼓地予以表扬,完全能够带动小学生养成良好的劳动习惯,并逐渐的内化为必须。比如,学校开展的每月“劳动之星”评选活动,我们结合家长的反馈、同学的推荐、老师的观察等进行公平公正的评选,然后在校会上予以表彰,颁发奖状奖品,并在表扬栏上公布事迹,以起到辐射带动作用。记得去年五年级有一个同学,原本“四肢不勤,五谷不分”,后来,他的同桌被评上了“劳动之星”,看着同桌收获的掌声与荣誉,他触动很大,便从学整理抽屉、桌面开始,逐渐地能自觉打扫卫生、为班级菜园浇水、为家里喂鸡鸭……现在,他已两次被评为“劳动之星”了。此外,教师的言传身教也是必不可少的“催化剂”。教师自身应该先具备良好的劳动习惯,比方说经常整理办公桌、清扫办公室,带头参加义务劳动,劳动课时与学生“奋战”在一起,对学生的劳动实践提出合理的意见等,与其苦口婆心不如身体力行,这样才能收到良好的示范引领效果。
没有劳动教育的教育是不完整的。陶行知当初把“会烧饭菜”“会种园”“会修理”等列入了十六常能之中,这对于我们当前的劳动教育是很有启发的,我们培养的应该是“脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人。”乌申斯基说得好:“教育不仅应当发展人的理智,传授他一定范围的知识,还应该在他身上燃起对认真劳动的渴望,没有这种渴望,他的生活既不可能是可尊敬的,也不可能是幸福的。”劳动教育作为教育的重要一环,应该受到全社会的重视,每一位家长和老师,都有责任和义务引导青少年树立正确的劳动观念、掌握必要的劳动技能、培养良好的劳动习惯,全力帮助他们准备好成才路上的心理素质、生活知识和能力条件。