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浅谈小学生英语口语交际能力的培养

兴宁市第一小学韩宇玲

学生的口语交际能力，是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。然而，在日常英语课堂教学中，学生形成了一种即使会也不敢说的心理状态，这就严重影响了学生参与教学的积极性。特别碰到没有遇到的题目就畏缩不前，自己不愿去积极主动地思考，而是等着老师的答案。这也养成了学生的惰性，严重影响了学生创造性思维的发展。大部分的学生对于开口说英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理导致学生在口语表达时焦虑紧张，影响他们正常的思维表达，成为口语训练中的最大障碍。现在的英语课堂英语语言环境匮乏,学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习的主要环境只有课堂。加上学生综合语言运用能力水平并不高，学生好象是会很多单词，可就是不知道怎么运用，一到生活中甚至连最简单的表达都不会了。

教师只有在英语课堂上下足功夫，在教学过程中更新观念，打破常规，切实做好学生口语表达能力的培养，挖掘学生的潜能,诱导学生由惧说—想说—敢说—会说。

    一、创设说话氛围，使学生“愿意说”

英语教学中，每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。例如在教学职业单词时，我设计了不同的方法，如以方向盘引出driver，以工人帽引出worker，以图片引出farmer，以托盘和茶杯引出waiter。在教完这四个单词后，我又引导学生总结发音规律，想一想我们学过的哪些单词末尾也有“er”，以帮助学生总结语言材料中的规律并加以应用。为了加深学生的印象。提高学习的兴趣，我设计了一个chant作为巩固练习。这首儿歌简单易学，读起来朗朗上口：He’s a waiter．Welcome waiter．She’s a driver．Hello，hello，driver．You’re a worker．A very good worker．I’m a farmer．A  happy happy  farmer．

    二、多加表扬鼓励，让学生“敢于说”

    小学生天真活泼。爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。“Good!”、“Great!”，“You are so clever!”“Good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。并且，我们要善于为每个学生创造说话的机会，在操练句子的过程中，给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众表演，再让全班同学进行评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，再让他向全班同学转述别人说话的内容。这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。

    三、利用游戏活动，让学生“乐于说”

    小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动。例如，在教学水果类单词时，我要求学生说说自己喜欢吃的一种水果。接着向学生展示了画有红红的柿子、金黄的香蕉、紫色的葡萄、又大又圆的西瓜和一块切开的西瓜的大幅图片，马上引发了学生对这些水果的名称和滋味的回忆。在此基础上，教师引导学生描述水果的形状、颜色、气味、滋味等，再说一说自己的感受，其他同学给予补充。在热烈的气氛中，学生都能说上几句话。学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语。真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

    四、指导会话表演，让学生“有话可说”

    教材中的语言既规范又口语化。表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情景，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。如教学水果单词时，学生在熟读的基础上，我让学生扮演顾客与售货员，利用所学的知识表演买卖水果，小孩子们为了表现自己，展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性。台上是演员，台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色，各尽其职，在轻松愉快的气氛中掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。

    五、利用计算机辅助教学，让学生“充分地说”

    语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种计算机辅助教学创设情境十分重要。计算机辅助教学，是指利用计算机来帮助教师执行教学功能，它将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动，使枯燥的教学活动变得生动有趣起来。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用它集图形、文字、动画和声音等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语交流。

    六、延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会

    在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用“英文小品”、“英语短剧”等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。