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浅谈小学数学教学方式的转变 

（广东省梅州市兴宁市，兴宁市第一小学范红苑）

摘要：随着新课改不断的深入，小学数学教学方式发生了巨大的变化。从传统的方式进入到了教学理念的新领域，让小学数学教学方式逐渐与新课改融合到一起。而小学数学在教育领域中是非常基础的学科，其主要就是能够让小学生在学习的时候可以循序渐进的接触数学的知识点，并逐渐的深入探讨，所以为了能够强化学生的学习能力和动力，教师就应该针对小学数学的教学方式进行改善，使其能够更加贴近小学生的学习环境。通过对数学教学方式的转变，不仅能够提高学生的学习效率，还能够改变学生的数学教学的看法，以此完善数学教学的整体教学质量，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；教学方式；转变；策略

传统的数学教学方式在发展的过程中已经为我国的教育事业做出了非常大的贡献，但是随着社会不断的变迁，人们的思想逐渐的改善，教学的方式也需要与时俱进，这也是教育改革的重点。在针对小学数学教育教学方式的转变中，应该针对学生的特性进行分析，利用学生的特性有效的完善数学的教学方式。其不仅能够吸引到小学生的目光，还能够激发小学生学习的潜能。

一、小学数学教学方式转变的作用

我国教育受到了传统思想的影响，在教学的过程中主要以教师为主，开展教学活动。在教学方式上，也是单纯的以主动传授被动接受的形式，在这样的教学方式下小学生学习的质量没有得到明显的转变，所以教师成为课堂的主题不能够提高学生的学习效率。再者，小学数学知识抽象性和复杂性，都对于小学生来讲难度比较大，这也让学生在学习的时候出现的排斥的情况，从而影响了整体的学习效率和质量^[1]。

为此，小学数学教师应该在教学的方式上改变其理念，应该树立以学生为主导的思想，在教学的过程中充分的考虑到学生的感受和接受的方式，改变单一的教学方式，避免让小学生感受到课堂枯燥无味，降低学习的兴趣。再者，教师可以通过改变教学方式，提高课堂的氛围，让学生能够更加主动与教师进行教学的配合，这样即提高了学生的主动性，又能够完善学生的素质能力。

二、小学数学教学方式转变的策略

(一)运用激发兴趣方式转变

小学数学在教学的过程中，应该注重对学生兴趣的引导，只要在教学的过程中，学生能够对教学的内容产生兴趣，就能够对教学的方式高度的配合，最终达到提高教学质量的目的。小学生在生活和学习的过程中都会对自己喜欢的事物更加的关注，而且关注的时间更加的持久，这样往往就直接影响了其学习的效率。为此，教师可以通过改变教学方法，有效提高学生的学习兴趣，合理的调节数学课堂的气氛，激发学生学习的愿望和兴趣。

首先，教师可以在教学的过程中巧妙的将数学的问题进行幽默化的设计，以此激发学生的学习兴趣。在小学教学的课堂中，教师针对数学知识点的问题设计需要能够引领学生的兴趣和思维。传统的观念中，教师都是以学习能够掌握更多的知识为主，并在此基础上增加课堂的教学力度，强制性让学生去接受更多的知识，这样的后果并不能够提高教学的质量，而且起到了相反的作用^[2]。但是在新课改的进行中，教师在教学方式上引用的新的观念，让学生对数学产生了新的观念和兴趣，同时也产生了探索的欲望。

例如：在北师版小学数学二年级下册的“认识图形”一课中，教师可以在备课的时候准备一些图形的纸片，并结合实物进行对学生的引导。先让学生对纸片的形状进行认知，之后让学生在生活中寻找图形的存在的方式，这样很多学生都能够积极的思考。这样的方式既提高了学生学习的积极性主动性，也激发了学生的兴趣。

再者，将趣味的教学方式带入到数学教学课堂中，以此激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，因为年纪都比较小，对身边的有趣的事情都会注意，所以教师可以利用这一点，吸引住学生的目光。这样的方式可以是户外互动、游戏、实验等方式。

例如：在北师大版小学数学二年级下册“方向与路线”一课中，教师可以将其转化为游戏的方式，让学生在游戏的过程中体会到知识的力量。教师可以让学生认识基本的方向，让二位学生主动来到指定的地点；让其中一位学生以方向作为指挥，让另一位学生按照其指挥的方向行走，直到到达目的地。这种游戏不仅训练学生的反应能力，还能够培养学生浓厚的兴趣。在游戏中学生不断的接受到信息的指引，增加了学生对本课节知识的理解，还能够满足学生的表达愿望。所以游戏的方式是学生在学习中最喜欢的。为此教师应该充分有效的利用游戏达到提高学生学习兴趣的目的。

（二）运用多媒体教学方式转变

多媒体教学方式的介入是社会时代的进步和发展，因为科技的提高，网络信息和多媒体技术已经深入到了人们的生活中，也深入到了教育领域，所以教师应该有效的利用多媒体技术提高学生的整体成绩和素质。

首先，在小学数学中使用多媒体教学能够让知识点变得更加的直观。多媒体的教学方式能够对教学的字体进行调节，让学生在学习的时候观看没有死角，内容更加的清晰。传统的粉笔板书，使用的范围有效，在记录内容之后，若是空间不允许就需要擦掉，很多学生在没有完全理解的时候，板书就没有了；而多媒体教学就轻松的解决了这样的问题，其可以不断的重复播放知识点的解析，也不会影响教学的时间。在多媒体教学的时候，教师还可以利用不同的颜色将知识点进行标注，能够引起学生的注意，方便学生对知识点进行分辨^[3]。多媒体教学还能够在文件中添加图片、声音、视频等，甚至可以让学生利用各种教学设备直接与教师互动，直接参与到教学当中来，既提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习热情。

第二，多媒体教学的方式能够丰富小学数学教学的内容。因为多媒体所能够容纳的信息非常大，能够通过自身的属性拓展课时的内容，从而提高了数学的教学效率。例如：在“认识图形”的课程中，因为很多物体都不能够完全的被引用到课堂中，学生也无法在短暂的课时中看到更多的物体，所以教师在备课的时候，可以通过网络寻找更多的图案和内容，让学生能够通过多媒体了解到形状的不同展现。这样的方式就无限的为学生提供学习和理解的空间，也节省了更多的学习时间。

第三，多媒体教学可以提高学生学习的主动性。现在随着教师们越来越多掌握了微课的制作和运用，多媒体教学更是到了不一样的高度。教师先在课前录制好微课，让学生在家通过观看微课视频，然后在课堂上说出自己的收获以及疑惑，教师再进行“赞扬”与“解惑”，这样使学生真正成为学习的主人，提高了学生学习的主动性。同时，教师也可以把这节微课进行反复播放，以达到巩固与复习的效果，甚至可以再循环利用，从而减轻了教师的工作压力。例如在教学三年级上册“一天的时间”的内容时，我就利用了这种方法，学生们上课的表现特别棒，个个跃跃欲试地想说出自己课前的收获，上课热情非常高涨。老师也觉得这样上课非常轻松、有趣，教学效果比以前好很多。对于学习有困难的学生，我课后再利用这个微课给他（她）讲解，同样收到了良好的效果。

（三）运用引导自主学习方式

小学生在数学学习的过程中，都需要通过一定的学习模式来提升自己的学习效率，而自主交流学习的方式就是其中的一种。在这个过程中，教师可以引导学生进行相互的交流和合作，以此提高学生对问题的解决能力。同时在自主交流沟通的过程中，学会分享，在相互讨论的过程中，学会交流。这样的方式能够拓展学生的解题思路，增加学生学习的信心，有利于学生在数学学习的过程中强化创新思维。例如：小学数学教学中，“20以内进位加法”的知识点学习中，传统的教学方式就是教师将知识点在板书上写清楚，并一一对学生进行分析和解释，在课程的最后留下习题让学生进行解答，这样僵硬的教学方式让学生感受不到数学教学的娱乐性和自由性，也没有开发出学生的自主学习的能力。所以在教学方式改变的过程中，教师应该注重自主学生，让学习的任务交给学生自己，让他们通过讨论的方式寻找到解题的方式，这样就能够拓展学生的学习思维和解题的灵活性。

教师在小学数学实践过程中，应该探索如何能够提高学生的自主学习的能力，首先就需要让学生能够养成自主学习习惯，有效的利用好课堂的时间；再者，正确的指引学生进行自主学习，让学生在学习的时候思绪不会出现游离的情况，并针对现实的学习环境进行完善，以此有效的提高学生的自主学习效率；第三，因为小学生对问题的理解能力有限，所以教师应该时刻自主学习过程中的学生思考情况，若是出现长时间无法解开问题的时候，需帮助和指引学习走向正确的思考方向，避免学生在自主学习时出现厌烦的心理；第四，教师应该在原有的教学内容基础上创新课程，让学生了解到在课本知识之外有更广阔的知识天地，这样学生就能够提高对数学的产生浓厚的兴趣，也能够强化学生自主学习的能力^[4]。

（四）运用创设情境教学方式转变

情境教学的方式主要就是将课程的内容与生活紧密的联系到一起，以此增强学生对生活的认知，也能够教学积累到生活的经验。所以教师需要利用情境教学的方式提高学生的学习能力，激发学习的兴趣。

例如：在“分类”教学中，教师可以设计出一个超市的场景，让学生进行摆放相同的种类的物品，通过这样的情境学生能够清楚的了解到分类的重要性，并积极的进行学习。教师还可以利用学生身边的物品进行分类教学，学生的动手实践能力会通过分类练习不断的提升，以此提高学生的综合素质^[5]。

但是在情境教学的过程中，教师需要注意的是教学方式的真实性和可持续发展性。不能够脱离现实，这样会误导学生的思想和思维的方向。

首先，真实性。在数学教学中的情境需要与现实复合，教师不能够创造虚拟的场景，让学生产生误解。第二，就是情境的发展性。教师应该选择与学生生活相近的场景和情境。因为小学生对现实的分辨有限，只有根据其理解的范围进行创设，并通过多媒体的教学和图片正确的引导，以此丰富学生的动手能力；拥有延伸和发展的情境更加能够引发学生的学习兴趣，也能够更加真实的反应出小学生的内心想法。第三，教师在创设的情境中，应该增加更多的趣味性，因为小学生对有趣的事物更加的好奇，也能够更加吸引其目光和注意力。小学生在面对有趣的情境时，能够激发其求知的欲望，让学生不在惧怕数学。

结语：在新课改的深入过程中，教师针对其教学方式不断的深入探讨，其小学数学教学也不断的丰富着自身的教学形式。小学数学教师为了能够丰富数学的课堂氛围，教学中可以通过多媒体信息技术提高教学的转变，也可以提高学生的自主学习能力，来激发学生的学习兴趣；最后还可以通过情境教学的方式与现实生活相结合。通过对数学教学方式的改变，不仅能够提高学生的学习效率，还能够改变学生的数学教学的看法，以此完善数学教学的整体教学质量，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程,2014(4):14.

[2]王小洁.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程，2016(3):26-27.

[3]施明华.小学数学课堂如何构建情境实现优质教学[J].教育新理念,2014(17).

[4]唐昌万.新课标背景下提高小学数学教学实效性的实践研究[J].新课程.2014(3).

[5]徐仁香.浅谈新课程理念下的小学教学课程改革[J].学生之友（小学版）.2012.2.